Foro de Maestros25

http://www.malagahoy.es/andalucia/Educacion-Junta-ESO-Primaria-Bachillerato-Ensenanza-Profesores-Idiomas_0_1102690437.html

Pues es un fastidio, pero no deja de ser real, porque hoy en día con un b2 impartir docencia bilingüe, es imposible e inviable, por el nivel nefasto de muchos docentes con un b2.
Un c1 me parece bien, aun así, pienso que deberían poner fecha de caducidad a los certificados porque uno que se saque un b2/c1 y no siga mejorando su inglés, en un par de años, baja la fluidez lingüistica que haya obtenido, y eso es así, si no se recicla uno contantemente.

Ahora bien, veremos cuantos docentes en 2020 consiguen obtener un c1, si quieren que todo el profesorado andaluz, que trabaje en centros bilngües, tenga un c1 en cosa de tres años, o se quedan a cuadros el 80% de los centros bilingües andaluces por no poder hacer frente a la futura normativa, o sacan una bolsa extraordinaria para que de todas comunidades vengan docentes a trabajar a Andalucía, acreditando un c1, cosa que tb es un fastidio para el profesorado andaluz, que de fuera vendran, y de casa te echarán.

No es lo mismo que un chaval recien salido de la facultad con 22 años, le exijan un c1, que una persona que tiene ahora 45 o 50 años y le quiten su puesto de interino por no poder llegar a lo que de un año a otro se ha legislado.

Entonces, veremos que pasa, pq si se pone en funcionamiento, un alto porcentaje de centros andaluces en 2020 se quedará  con el culo al aire por no tener profesorado suficiente.

Yo veo bien lo de exigir un C1 de idiomas. El problema es cómo se implanta este tipo de medidas que siempre lo hacen mal. Bajo mi punto de vista esta implantación se debe hacer avisando con 3 años de antelación para que los que conformen las listas se saquen el C1 del idioma exigido ofreciéndole facilidades para ello.

La cuestión es que lo harán nuevamente mal y corriendo. Lo que quiere decir que muchos se quedarán en la calle.

Una tremenda locura puesto que mucha gente que tiene el B-2 le va a costar obtener un C-1 de aqui a tres años. Es muy poco tiempo de margen el que quieren dar para la gran cantidad de gente que se va a necesitar.

El problema es que en vez de instaurarlo de manera progresiva, exigirán de la noche a la mañana el C1. Así se proclamarán los ás "moernos de Europa" pero será otra nueva chapuza.

Es lógico pero tendrá que ser algo extensible a todos los ámbitos.Es decir, prohibido entrar en política sin un C1,en niveles superiores tendrán que exigir un C2 y la remuneración tendrá que ser mayor porque a mí matricularme en el C1 me costó un dinero y no digamos preparar el C2.

No serán tan simples de pensar que un maestro interino va a estar trabajando a 300 km de su gente, viviendo en un piso viejo porque no hay viviendas nuevas en un pueblo con escasa población, ganando 1000€ limpios( el resto es para el casero y la gasolinera) y dedicando las tardes a elaborar Udis porque no les gustan las de las editoriales, haciendo cursos del CED y estudiando para el C1 de alemán.

No porque llega un momento que es mejor opositar para algo más fácil, cobrar menos pero gastando menos cerca de casa y con mucha más calidad de vida.

Y mientras tanto, dejamos la Educación en manos de políticos e inspectores con sueldos de 3.000-6000€ ,cobrando dietas de 1900€ y sin saber nada de la enseñanza

Querer hacer a unos niñ@s bilingües o pluringües en una sociedad monolingüe es de tener poco conocimiento de como aprende un niñ@.
Televisión en castellano,  mis padres hablan castellano, voy a por chuches en castellano,  voy a por pan en castellano... así toda su vida diaria. Es decirvivimos en una sociedad monolingüe.
Si nos fijamos en finlandia,  hablan  3 idiomas,  sueco,  finés e inglés,  siendo este el mayoritario en toda la sociedad,  pero todo el mundo sabe hablar en los 3 idiomas porque son lenguas cooficiales,  nada de un sistema pluringüe como se quiere explicar a los ciudadanos andaluces o de otras comunidades. Ellos no aprenden una lengua que no sea cooficial hasta secundaria. Dejemos de engañar. Y ya para rematarlo de frnacés.  Que no se enteran¡¡¡ que aprender lenguas que no son nativas ni utilizadas en la vida diaria no es lo mismo que en tu dia a dia hables o utilizes cualquier idioma.  
Preguntale a un panadero,  frutero,  carnicero por algo en frnacés...  Es una tontería.
Otra cosa es aprender el idioma como lengua extranjera como estaba recogido antes.  Para tener una base si quieres estudiar fuera o trabajar fuera pero nada más,  sobre todo el inglés por ser uno de los idiomas más hablados en el mundo.  Pero que un niñ@ tenga que aprender conceptos de ciencias o historia,  cuando están aprendiendo primero su lengua materna,  en otro idioma,  no es entendible.  Si por ejemplo el niñ@ en Reino Unido a esa edad vaa cometer faltas de ortografía en inglés.  Que queremos k nuestros hijos además de que no cometan errores ortográficos en esa lengua aprendan los conceptos de las asignaturas en esos idiomas???  Para qué??  Para decir que son bilingües.  Mentira porque el niñ@ fuera de clase no va a poder comunicarse en esa lengua.  Es más podría ocurrir que no supiera o bajaría en la comunicación con los demás por el mero hecho de que tienen 6 años,  tres idiomas,  el materno es decir,  el castellano ya no importa,  bilingüe en inglés y un tercer ifioma extranjero.  Oleeeeeee por la Educación Española.  Si señor.

Ah po cierto,  Consellere Adelaida,  lo de que es una cosa de la Union Europea, (otra vez la excusa falsa),  se lo dice al Marco Europeo Común de Referencia de Lenguas yme explica dónde viene que el niño tenga que aprender 3 idiomas en primaria.  Y además sin ser lenguas nativas.  Oleeeeee.  Pedazo de negocio que están montando.  Mucho dinero por medio.
Por último, madame, léase el texto y concretamente el 8. 3. Y no engañe más diciendo que viene de Europa. Si al final perdemos nuestra identidad del castellano leche.  Machado, Lorca,  Alberti, Gloria Fuertes, Cervantes, Gala, Unamuno... mirad lo que están haciendo en la educación¡¡¡¡¡

¿A los especialistas en lengua extranjera no les pedirán ningún título?

Esto es para dar clase bilingüe u opoditar como requisitos

Up

me estoy haciendo un lió ,¿ esto es para bilingüe u  es decir ahora se pedia un b2  ?o ¿es un requisito para opositar? gracias a ver si alguien me lo aclara

Esto es para la gente que quiera acceder a bolsas bilingües nada mas.

gracias ya pensaba opos a la vista tanto primaria como secundaria el año proximo y  me puse de  los nervios

Yo creo que a los docentes que estén ya dando clases les ofrecerán un curso como a los de francés de ayuda pero quien sabe,  igual los echan si no se sacan el C1 en 3 años(a los interinos,  no a los fijos).  El B2 es ridículo para dar clases bilingües,  puesto que la propia titulación lo  considera nivel intermedio.

El trilingüismo en Andalucía es una vergüenza. Lo vamos a ver en próximos años,  que seguiremos atascados o retrocederemos en los resultados de pisa mientras el resto de comunidades avanzan.

Tiritas si tuviéramos q volver a sacarnos cada x tiempo un título estaríamos listos, ya lo q nos faltaba. Oposiciones cada dos años y renovación de títulos. Alguien da más?

Estoy escuchando palabras muy duras contra el plan de bilingüismo y no es todo tan malo como parece. De hecho, en ocasiones (como en el colegio que estoy ahora) con varios profesores bilingües y una auxiliar de conversación que hacen un trabajo encomiable. Al menos en inglés (donde estoy yo y puedo verlo) los alumnos de un pueblo de Almería tienen un nivelazo tremendo. Que sí, que muchos dan clases por la tarde, pero lo que han hecho estos años y he podido ver estos días, es mucho. Tan solo comparad el nivel de inglés de los alumnos (ya en infantil se nota eh?, con tres añitos incluso) con el el nuestro a su edad (hablo de gente de 30 para arriba).

Por cierto, no es cierto eso de que no se puede ser bilingüe en sociedades monolingües, yo no he vivido nunca fuera y en pocos meses (según estoy haciendo los exámenes) optaré a C2. Con B2 se puede dar bilingüe sin problema a poco que el maestro tenga inquietudes por hacerlo bien y mejorar, aunque está bien que progresivamente se pida C1 y se termine finalmente con C2. Esto no es solo atribuible a bilingüismo, un título de maestro se queda en nada si no hay pericia e interés por aprender y mejorar. Que si piden un C1 y un C2 a mi me parece bien, así es como se mejora  el nivel. Dentro de poco quedarán pocos maestros que entraron con b1 e incluso algunos me da que entraron sin títulos ya que me extraña que por su nivel tengan siquiera un A2. Poco a poco vamos entrando maestros que dominamos el idioma y aunque ya digo que la burocracia tiene sus fallos y el plan bilingüe se ha instaurado dando palos de ciego, la cosa es que cuando todos los maestros bilingües tengan c1 y c2 de Cambridge o EOI, ya os digo yo que esos saben hablar bien. Y se va a notar aún más en el nivel de los alumnos.

Que sí, que no se debería haber instaurado el bilingüismo jodiendo la Primaria General, eso está claro. Pero no caigáis en la trampa de que nos pongan en contra porque lo que debería hacerse es cubrir las bajas y reducir el ratio para que hubiera de todo sin perudicar ninguna bolsa, en eso estamos de acuerdo todos.

El C2 es una especialización profesional y no dura un año sino cuatro meses, al menos en la escuela de idiomas. Me parecería excesivo para primaria. Es por ejemplo un curso de lenguaje de derecho para abogados o de medicina para médicos. No creo que un docente lo necesite, de hecho así me lo dijeron el a EOI

El problema no es el bilingüismo, el problema es que se exige a un docente no especialista de inglés un C1 y al otro nada. Con esto quiero decir que no es lógico que el bilingüe tenga C1 y el de inglés sepa menos que él.Y esto me ha pasado a mí en todos los colegios que he estado.

Tampoco sería lógico pedirlo de la noche a la mañana jodiendo a la gente. Ni tampoco sería lógico que, viendo el alto nivel de exigencia del C1 y sabiendo que la gente no se lo va a sacar ni de coña, empecemos a permitir un título estilo Trinity oral donde se regalen títulos de C1 de inglés como si fuese la tómbola.

Todo esto es lo que perjudica verdaderamente a la calidad educativa.

Bilingüismo sí, pero que se implante de manera lógica. Y de lógica poco entienden los políticos.

No entiendo las críticas al examen de Trinity. Partiendo de la base que un examen no garantiza el dominio de unos conocimientos. Yo tengo el C1 por Trinity y no me resultó tan fácil como la gente dice. De hecho suspendí la parte escrita en el primer intento, mientras que por las mismas fechas me presenté al de Cambridge y aprobé, sacando más nota en la parte oral que en el de Trinity. Al estudiar Cambridge tenía sensación de estar haciendo test de autoescuela. Considero que Trinity valora más la práctica del idioma y Cambridge es más técnico. No sé, a mi se me da mejor memorizar que aplicar, quizás sea por eso.
 En fin, de todos modos también he de decir que he visto gente con títulos de B2 y C1 que tienen un nivel malísimo y gente sin títulos que les da vueltas, de ahí mi primera reflexión de que un examen tampoco garantiza nada.
Por último, comentar que ha sido a partir de sacarme el C1 cuando considero que realmente he empezado a mejorar en inglés, pues la forma de estudiar es distinta cuando lo haces para aprender que cuando lo haces para aprobar un examen.

cierto, no digo que no tengas razón, pero en muchos concertados pasa eso, exigen a sus traajadores, cada x tiempo, tener que presentarse a los certificados de idioma, para no bajar el liston.
En la publica no es requisito de momento, pero es obvio que si uno trabaja en el ambito bilingüe, tenga que estar actualizado en ese campo. Uno que se saque el c1 en el 2015, no va a tener la misma capacidad lingüistica de c1 en el 2020, ni años posteriores, por mucho papelito que tenga en un cajón. Y eso lo sabemos todos. Entonces justo no es tener que volverse a presentar a certificados de idiomas, pero todos sabemos que seria lo recomendable.

Y lo de las opos, es cierto, pero nadie te obliga a cada convocatoria tener que presentarte. Si no te presentas sigues siendo interina pero trabajas igual, si tienes años trabajados. Lo de tener que presentarse a las opos, es por sacar plaza, no por ser obligatorio para ser interino, al menos el que tiene ya años trabajados.

Es que los que decís que una vez se saca el título se olvida y tal, para llegar a un C1 o C2 o bien has vivido fuera o te has pasado toda la vida en academias y viendo televisión y escuchando radio en inglés más leer en inglés prácticamente todos los libros por placer. Que si conocéis los exámenes de Cambridge, no son nada fáciles, amén de que ojalá las oposiciones estatales fueran la mitad de objetivas y fiables que éstos.

Dádle crédito a los maestros de inglés y de bilingüe, que si bien quedan resquicios (muchos) del pasado que todos conocemos de cómo se aprendía antes el idioma, hoy en día me he encontrado con verdaderos profesionales de su campo.

Lo de actualizarse está muy bien para mantener el nivel en todos los ámbitos, no solo en el bilingüe. El problema reside en que no hay unos mecanismos de control del profesorado adecuados. Insisto que un examen, por muy objetivo que sea, no garantiza un buen nivel de enseñanza. Por ejemplo, una persona que saca muy buena nota en un examen de idiomas, con un nivel C2, si después no prepara sus clases el resultado es pésimo. En el otro extremo una persona que con un B2, dedica todo su tiempo a la preparación de las clases, puede dar un mejor resultado para el alumnado. Si ese docente no quiere dedicar tanto tiempo a preparación de clases, indudablemente tiene que mejorar en el idioma.
En resumen, lo importante no es el nivel de idioma que te pueda dar un examen puntual, el problema es la calidad de las clases y esto, por desgracia, no se controla.
Lo ideal sería una evaluación externa del profesorado, que de vez en cuando se entrara a la clase, sin avisar, a ver cómo se imparte la sesión, que se analizara el punto de partida y dónde han llegado los alumnos, que se le hiciera una entrevista al docente y se consultara al equipo directivo, padres y alumnos... Con todo ello se podría valorar realmente si el docente realiza bien o no su trabajo y actuar en consecuencia. Pero claro, esto supondría una gran inversión y tener un poco de sentido común.
Un examen... un examen no garantiza nada.

Bueno queridos alumnos voy a explicar la fotosíntesis: vacuola,  cloroplastos...  o las células procariotas y eucariotas,  con sus componentes todo en inglés... Si alguien tiene ese nivel de inglés y sin mirar traducción en ningún lado... oleee

Así es! Justo tengo esa sensación.

Bueno, yo lo de la formación continua lo veo muy bien e incluso la defiendo. Pero una cosa es la formación continua y otra es la titulitis continua. Lo que se suele exponer en España es lo segundo y quien me venga diciendo que esto es algo normal le puedo decir que no lo es.

En otros países al docente no se le exige tanto como a uno en España. Lo de este país roza lo absurdo.

Efectivamente,un buen docente siempre ha de tener ganas de saber más.

Ahora bien, es ridículo tratar a los docentes como unos privilegiados que nadie los controla, cuando en casi todos los colegios la burocracia es infinita, los inspectores van con mucha frecuencia, los docentes van siempre deprisa y sin tiempo para hacer fotocopias, hacen cursos de formación y han perdido casi un 70% de poder adquisitivo desde 2010

Únele a eso los planes obligatorios de biblioteca, lectura, integrar las TIC con cierto sentido, coordinarse con los ciclos, con el bilingüismo. QUe hay maestros malos es obvio, como lo hay médicos y enfermeros y nadie los cuestiona (afortunadamente), pero parece que todos los docentes son malos cuando suele ser al revés. Incluso el más malo de los maestros tiene que seguir una programación de centro, unos trámites burocráticos infernales, un ratio elevadísimo y un sueldo bastante bajo para la responsabilidad que ostentan.

lo has explicado a la perfección

Sin ánimo de ofender en ningún momento, y aunque los auxiliares de conversación podrían llegar a resolverte estas dudas, ni la asignatura de inglés ni los bilingüismos están orientados a esa especialización de vocabulario sino más a la función comunicativa.
 Los métodos de aprendizaje y enseñanza de idiomas están ya bastante bien asemejados a los del marco europeo (de hecho el curriculum de la Lomce lo menciona si no recuerdo mal, y eso es bueno), afortunadamente las listas interminables de vocabulario y el énfasis en la gramática han pasado a mejor vida y se está notando en el nivel de maestros y alumnos. Y más que se notará. En un futuro España no tendrá el lastre del idioma, de hecho si no recuerdo mal hemos avanzado bastante en esos rankings que salen de vez en cuando, que aunque no son muy fiables dan una idea de que avanzamos lentos pero seguros. Pese a todos los fallos en la implantación.

Es decir,  voy a dar ciencias naturales sin saber explicarles lo que es cada palabra,  porque no se el vocabulario.  Estupendo,  entonces no entiendo las clases bilingües. Que vengan nativos o auxiliares y den ellos mis clases. Si señor,  estupendo¡¡ Yo he aprobado unas oposiciones para dar estos contenidos,  pero no puedo dar los entonces que los de los auxiliares.  Jajjaja

Por cierto ya que mencionas el marco europeo, en el 8. 3 del mismo dice como implatar el pliringüismo y nada tiene que ver con lo que se está haciendo en Andalucía.  El tercer idioma sería en secundaria

El sistema bilingüe como bien detalla el compno es un bilingüismo como tal, se le denomina así por un tema de marketing. El sistema debería ser un AICLE o CLIL(en inglés) dónde se aprovecha el trabajo en las asignaturas señaladas para el desarrollo de las habilidades comunicativas en la L2. Esto quiere decir que se puede explicar en español, pero que se ha de utilizar una metodología en la que los alumnos se ven obligados a comunicarse con la L2. Ejemplo: yo explico los ecosistemas y la clasificación de animales y plantas, les entrego una lista de vocabulario con las correspondencias de lo explicado en inglés y se hace un debate en grupos reducidos en inglés para decidir cuál clasificación es más completa o mejor. Se escriben en la pizarra frases o estructuras para utilizar en los debates y se ayuda a cada grupo si encuentran dificultad en expresar algo. De este modo, además de reforzar el contenido de la asignatura, se trabaja el inglés sin reducción del contenido, puesto que se ha explicado en español. No es necesario que serían el vocabulario específico en inglés, puesto que ni el profesor de lo sabe, pero si se familiaricen con estructuras para dar su opinión (objetivo lingüístico) con un contenido que ya entienden. Si esto se hace bien desde los primeros cursos, pueden salir con un nivel de competencia lingüística bastante elevado.

No me parece mala idea, pero aquí uno de los problemas del ''bilinguismo''. Cada uno hace una cosa diferente, cada colegio trabaja un tipo de metodología, cada libro es diferente, cada colegio elige que porcentaje de inglés se da, en que idioma se hacen los controles etc... Eso se llama falta de coordinación y una falta de organización del programa increible.
Los que somos interinos y cada año vamos a un colegio bilingue vemos las carencias del plan.

¿Lo peor de todo? Nadie nos pide ninguna opinión ni nos dan unas pautas claras de como realizarlo, por lo que depende de cada uno como lo quiera llevar a cabo.

Ahora aprueban el plan del desarrollo de las lenguas que no se ni quien lo ha realizado, pero seguro que maestros y profesores NO. ( Y así va la educación... )

PD : Uno que se va del programa bilingue cuando pidan el C1 ( o antes ), ME NIEGO.

Pillus, otra vez sin ánimo de ofender, solo es que ya he escuchado varias veces lo de que hay mucha gente en contra de que pidan c1 para bilingüismo, no te parece bien que se pida C1? A mi me parece que se les tendría incluso que pedir a los maestros de inglés y otros idiomas. Voy más allá, creo que el fin último con el paso de los años es que nos pidieran a todos los maestros y profesores relacionados con los idiomas un C2.

Yo pieso que ya van tarde. Creo, al igual que el anterior compañero, que el C1es esencial. De hecho, un cole bilingüe sin doncentes bilingües y de Lengua Extranjera que no dominen el idioma es para hacérselo mirar.

Buenos días compañeros/as. Yo también estoy de acuerdo en que para impartir una clase bilingue e se exija un mayor nivel que el actual pero no me queda claro si esta futura iniciativa es extensible a francés o solamente a inglés. ¿Me lo podríais aclarar? Un saludo.

¿Solo bolsas? ¿Y los que ya están en puestos bilingües con el B2?

Desde mi punto de vista y lo que palpo en mis compañeros funcionarios e interinos(de idiomas o no) esto es paja y más paja y mucho polvo en el viento,esto del C1 cuando desde la Comunidad Autónoma de Madrid,que tiene instaurado el C1 desde el año 2010,y cada vez más informes negativos,además de en otras comunidades autónomas.

De hecho Adelaida de la Calle ya no es consejera,por esas tonterías que firmaba y por el enchufismo de 150 docentes o más en distintos puntos de la Administración y no os creáis que están muy lejos de nosotros.

Son nuestros vecinos,ex-compañeros y jefes inspectores y de Servicio que son unos corruptos y unos malos ciudadanos.A éstos qué?

http://www.elmundo.es/andalucia/2018/03/12/5aa4226c468aebcf5a8b465b.html

A ver si tienen en cuenta por una vez las opiniones de la comunidad educativa porque yo ya he oído a muchos padres, y no como docente, sino como ciudadano, quejándose de que los colegios bilingües implican menor nivel en el resto de materias, aunque no hay que ser muy listo para darse cuenta de esto, las 5 horas de clase no se multiplican por más áreas y planes que se impongan, lo que hacen es dividir aún más dichas horas. Pero bueno, yo aún ando esperando un informe de evaluación serio sobre el bilingüismo en Andalucía, que nos íbamos a caer de espaldas muchos.

hombre el requisito de bilingüe, es c1, para lengua extranjera, independiente del idioma que sea.
Si un colegio tiene bilingüe en inglés, se pediría un c1 en inglés. Si el cole es bilingüe francés, se pedirá un c1 en francés.
Todo depende de la tipología de centro en cada caso.

Buenas!

¿Se sabe si hay alguna noticia nueva sobre esto? He estado buscando información en internet y no he encontrado nada nuevo.

No hay nada eso se dijo en su momento y no se ha vuelto a saber nada ahora estarán ocupados pensando en la macro oferta de opos yo pregunté en el sindicato en q estoy afiliado y me dijeron q eso va para largo y no 2 o 3 años sino q pasarán muchos más si finalmente optan por exigirlo

Gracias por responder! :)

He estado investigando sobre el tema y he encontrado una noticia de la Comunidad Valenciana de octubre de 2017:

La ley plurilingüe pospone a 2026 el requisito de C1 de inglés a docentes.
http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2017/10/03/59d28f3c468aeb0b438b4612.html

Pero claro, esto es allí. Por ejemplo en mi Comunidad, Andalucía, sé que ya muchos maestros tienen el C1, por lo que no sé si en 2020 la Administración tendrá ya más que suficiente con los que se lo están sacando de aquí a ese año.

Perdonen, ¿alguien me podría aclarar si el requisito que se pide es C1 en inglés o incluye también C1 en francés? Un saludo a todos.

Buenas....en C.Valenciana es requisito para opositar en lengua extranjera ese B2 en inglés o francés. En Andalucía No,en Aragón y C.Madrid también lo exigieron en 2017.

Diferente es para ingresas las listas de interinos en los planes de Bilingüismo que ahora mismo están en un B2 y quieren ponerlo a C1 y aquí en Andalucía es un B2 y no se sabe cuándo será un C1.

No tengo datos fidedignos,pero con la cantidad de gente que hay en las bolsas de interinos de las bolsas de bilingües tanto en Primaria,como Música,como EF de Inglés y Francés,creo que pedir un C1 sería una enorme criba no sólo para el personal funcionario que optaría a las plazas bilingües,sería mortal,una locura.

Para los interinos integrantes de las listas,también lo serían,pero es verdad que este personal,está hasta que saquen la plaza constantemente actualizándose ya sea en títulos de idioma avanzados o másters o módulos de formación profesional superiores....

Pues puedo deciros que el otro día me dijo una compañera que estaba preparádose el b-2 en una academia que esta estaba llena de maestros por la tarde que estaban preparándose el C-1. Vamos que hay gente que lo lleva ya en cuenta.

Yo en concreto me lo saqué por esto mismo... para ir adelantando jaja

a ver, para opositar, no es cierto que exijan un certificado de idioma de inglés en ninguna comunidad.
Lo que pasa es que "normalmente" la gente que oposita por una especialidad de idioma, suele tener acreditado un certificado de b2 o superior, ya sea por haberselo sacado, ya que la lengua extranjera es su especialidad, y se lo suelen sacar, o bien para el baremo de formación. Pero no es requisito, el requisito indispensable es tener una buena destreza lingüistica, para poder defender la oposición, ya sea oral y escrita, y obviamente para eso necesitas nivel; pero no hay obligación de tener un certificado. Uno puede tener muy buen nivel y no tener ningún certificado de idioma de inglés, o francés. No es lo común, pq normalmente ya todos lo tienen por defecto de haberselo sacado alguna vez, pero obligación NO ES.

Los requisitos en toda España para opositar a maestro, simplemente es tener el titulo de maestro y además, las comunidades con lengua cooficial, acreditar un certificado de idioma autonómico. Pero en ningún sitio especifica que tengas que tener un certificado obligatorio para poder opositar a una lengua extranjera. Si te presentas por una especialidad de idioma, se da por hecho que tienes ya un buen nivel para defender la oposición. No te piden ni b2, ni c1. Digo para opositar. Otra cosa es que hablemos de bolsas bilingües y demás historias... pero para opositar, no lo piden, al menos, de momento.

no se habla de inglés, o de francés, cuando se refiere a esto, se refiere a especialidades de lengua extranjera, es decir, todo que sea idiomas. No solo va destinado a inglés.

Y un maestro de lengua extranjera ahora mismo con el b2 te pueden dejar sin trabajar sino te sacas el C1?

A ver, tu opositas por la especialidad de inglés, no necesitas ni el b2, ni el c1. Si tu superas la primera prueba de las opos, estás en la lista de interinos, y dependiendo de los puntos que tengas, podrás ser llamado más pronto o más tarde. Como el resto de especialidades.