Foro de Maestros25

En este tema podremos ir compartiendo información, experiencias, dudas, inquietudes, etc. de las clases de 0-1, 1-2 y 2-3 años de las escuelas infantiles


Espero que se anime.

Saludos.

Me parece muy bien :wink:

Dejo enlace a documentos relacionados con esa edad



http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p002-1.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p002-3.pdf



http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p002-3.pdf
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p003-11.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p003-2.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p003-5.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p003-6.pdf


Etc. etc.

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-5.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-6.pdf


http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-7.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-9.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-4.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-3.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-11.pdf

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p005-10.pdf

http://www.megaupload.com/?d=NHFW6IGK

DESCUBRIMOS NUESTRO CUERPO

http://www.megaupload.com/?d=Y8YXJN49

Juguemos en el bosque.

Actividades para el desarrollo del lenguaje 2años


BAJAR :
http://www.mediafire.com/?4z2zzyknj4n

Recurso y actividades ( 2 años) en word

bajar
http://www.mediafire.com/?yzmkmyn5zfy

Proyecto: La ternura.


http://www.mediafire.com/?sbyydzv9ndm

http://pequesypeques.blogspot.com/

http://jardindehadas-itzel.blogspot.com

El Libro Viajero:

http://www.educa.madrid.org/web/eei.eltomillar.torrelodones/lviajero.html

http://www.eeilosgorriones.es/material/avion.pdf

Proyecto Los Aviones

Divirtiendonos con almohadones....

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=node/635



" A moverse un poco "

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=node/634


"La Familia"

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=node/553



"el Cuerpo"

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=node/642


 

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=node/636


http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=node/637

Expresión corporal



http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/index.php?q=relatos&page=1

GALESCOLAS:

http://www.galescolas.net/index.php?modulo=documentacion&accion=listado_categorias&id_pai=2



http://www.galescolas.net//htmlroot/256/index.html



ETC. ETC.

me apunto pues tengo esa edad

HAURRESKOLAK (Escuelas infantiles País Vasco)

 

Principios educativos

http://www.haurreskolak.net/conteni[....]k-principios-y-objetivos/CAST_1.pdf

Necesidades educativas especiales

http://www.haurreskolak.net/conteni[....]es-educativas-especiales/CAST_2.pdf

Proyecto educativo y asistencial:

http://www.haurreskolak.net/conteni[....]a-laguntza-proiektua/CASTELLANO.pdf

ESCUELAS INFANTILES PAMPLONA:

 

Proyecto Juego simbólico.

Descargate el Proyecto y realización de una propuesta de "Juego Simbólico"

EL "JUEGO SIMBÓLICO", "ESCUELAS INFANTILES O GUARDERÍAS"

 

El Taller de expresión.

http://www.escuelasinfantilesmunici[....]erra-el_taller_escuela_infantil.pdf


Proyecto de la de Izartegui:

http://www.escuelasinfantilesmunici[....]mplona.com/pdf/umeen_gaitasunak.pdf

 

 

Escuela Infantil Rotxapea:

Descargate el Proyecto Educativo de Centro (P.E.C)

http://www.granada.org/inet/wgr.nsf/escuinfa?openpage

PATRONATO MUNICIPAL ESCUELAS INFANTILES GRANADA

ESCOLES BRESSOL (CATALUNYA)

 

http://www.xtec.cat/crp-sabadell/bressolmaterials.htm

ESCOLES BRESSOL TARRAGONA:

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]yament/escoles_bressol/welcome.html

 

 

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]ol/habits/habits_archivos/frame.htm

 

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]sol/elninot/fotos0506/carnaval.html

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]coles_bressol/taronja/explorar.html

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]escoles_bressol/miracle/quefem.html

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]es_bressol/santsalvador/quefem.html

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]escoles_bressol/serrallo/fotos.html

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]les_bressol/arrabassada/quefem.html

http://www.tarragona.cat/lajuntamen[....]coles_bressol/sperespau/quefem.html

 
ESCOLES BRESSOL BARCELONA:

http://www.bcn.es/escolesbressol/

http://picasaweb.google.com/mmarlm/UnPollitoAmarillito#

http://files.filefront.com/El+pais+[....]as+geosrar/;12073418;/fileinfo.html


2 cuentos:

uno para el amarillo y otro para las formas geométricas.

Aulas de 2 años.

/www.isei-ivei.net/cast/mc/doc/cmip3cas.pdf

Programaciones:

http://www.infantil.profes.net/programaciones2.asp

http://www.edebedigital.com/recursos/docs/AreaProgramacion605/6137.doc

http://www.edebedigital.com/recursos/docs/AreaProgramacion605/6138.doc

http://www.edebedigital.com/recursos/docs/AreaProgramacion605/1001.doc


http://maestra.mforos.com/descargas/propuestas/8015006_PG.doc


http://maestra.mforos.com/descargas/propuestas/ET005031_PG.doc

Los nuevos descubridores: los niños de 1-2 años.

http://www.megaupload.com/es/?d=X3UFMEEF

BITS PARA NIÑOS DE PREESCOLAR:

http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits13.htm


http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits14.htm


http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits15.htm


http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits16.htm


http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits17.htm


http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits18.htm

ETC. ETC.

http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/secc4.htm

http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/index.htm

Información de estas edades.

Borrador primer ciclo para la Comunidad Valenciana
http://www.intersindical.org/stepv/peirp/LOE_DES/borrador1cicloEI.pdf


Tablas salariales

http://www.pv.ccoo.es/ensenyament/htm-docs/htm-docs/Not%EDcies%20sindicals%20infantil%2006.pdf

http://www.pv.ccoo.es/ensenyament/htm-docs/htm-docs/inf_nota.pdf

http://www.pv.ccoo.es/ensenyament/htm-docs/htm-docs/inf_revsal08anexo2.pdf

http://paidos.rediris.es/genysi/identi01.htm

http://paidos.rediris.es/genysi/descub01.htm

http://paidos.rediris.es/genysi/comuni01.htm



http://files.filefront.com/Evaluacion+0+1+aosPDF/;9510672;/fileinfo.html


http://files.filefront.com/1+12+MESESpdf/;9510673;/fileinfo.html


1-2 años

http://www.eljardinonline.com.ar/teorperfilniniounanio.htm

http://www.eljardinonline.com.ar/teorninio2anios.htm



Interesante:

http://ecrp.uiuc.edu/v8n1/fletcher-sp.html

La experiencia de leer libros ilustrados y los comportamientos de niños pequeños con fotografías y libros

http://www.discograficas.gov.ar/areas/educacion/docentes/superior/ponen/peje5_08.pdf

Un documento en formato PDF que describe experiencias de lectura realizadas en Jardines maternales de barrios precarios.

http://216.239.51.104/search?q=cache:E5xtT-2a3ZcJ:travesia.mcu.es/documentos/seminario_h_b/14teresacorchete.pdf+experiencias+de+lectura+con+ni%C3%B1os+peque%C3%B1os&hl=es&ct=clnk&cd=51&gl=ar

Programa de promoción de la lectura con niños de 9 meses a 3 años.

http://absysnet.com/tema/tema11.html

http://bibut.parets.org/catala/article2.htm
Bajo la forma de un diálogo ameno entre una computadora y la especialista catalana Mercè Escardó i Bas, esta página explica en un lenguaje claro y accesible qué son las bebetecas, cómo se organizan y qué condiciones deben reunir. También desliza algunos consejos, datos sobre bibliografía y distintas definiciones del concepto.

http://bebetecablog.blogspot.com/

http://www.escuelaeltomillar.com/cestino.html

http://www.escuelaeltomillar.com/heuristico.html

http://www.infantil.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=43429



CESTO DE LOS TESOROS Y JUEGO HEURÍSTICO y el Juego Pre-simbólico.



http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=gpkb6idx1r5aciiy

Cortometraje Juego Heurístico.

E.I. La Locomotora.

____________________________________________________



    LISTADO DE POSIBLES MATERIALES:
    - Anillas de cafetera.
    - Escobillas del wc de madera.
    - Desatascadores.
    - Anillas de cortina (madera, latón).
    - Bigudíes de diferentes tamaños.
    - Bolillos.
    - Cadenas de diferente longitud (prox. 30 cm.).
    - Pelotas de ping-pong.
    - Pinzas de tender (madera).
    - Rulos de peluquería.
    - Tapones de corcho.   - Flaneras pequeñas.
    - Moldes de hacer galletas.
    - Botes de leche de bebés.
    - Topes de las puertas.
    - Tapas metálicas.
    - Cajas de metal.
    - Cáscaras de cocos.
    - Castañas grandes.
    - Cilindros de cartón (papel higiénico, papel de cocina).
    - Cintas de seda, terciopelo
    - Conos de cartón de hilaturas textiles.
    - Cordones de diferentes colores.   - Corchos de botella.
    - Llaves viejas.
    - Palos del interior de los zapatos.
    - Piñas.
    - Cuchara grandes de madera.
    - Pompones de lana.
    - Tapaderas metálicas de botes.
    - Trozos de madera sobrantes de ebanistería.
    - Cajas de puros de madera
    - Botes de leche de bebés
    - Cartones de leche.


Los cazitos de dosificar el detergente.... les encanta.

Por ejemplo:

intentan meter de todo dentro de ellos y observan que no es tan fácil y que todo no cabe.

Tapas de botellas de  zumo pequeñas, por ejemplo, sí caben. Igual que botones grandes y piedras.

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Palillos de comida china.

Envases de rollo de película fotográfica.

Cd que no valgan.

Coleteros de goma.

Rollos de cartón de papel higiénico y de cocina, etc.

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http://www.infantil.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=43429

http://pdf.rincondelvago.com/juego-del-descubrimiento.html

____________________________________________

LIBRO DE Eleanor Goldschmied sobre el heurístico ( muy bueno ).

http://www.preescolar.es/preescolar-actividades-preescolar.html

(http://www.casadellibro.com/l/im/5/8478274405+.jpg)

Un libro que recomiendo (para empezar a dar ideas)


Ser científico a los tres años · Los procedimientos: observación, experimentación, investigación, deducción · El paso previo a la configuración del concepto · Las concepciones previas. Los mapas conceptuales. De la tercera dimensión al plano · Cuándo intervenir, he aquí la cuestión. Una actividad de tipo experimental, ¿siempre se dirige? La importancia del silencio. Cuidar el material · Laboratorios de ciencias · Talleres experimentales. Disoluciones. Mezclas. Dime qué remueve y te diré qué sabes. Organizar la información. Disolverse en sensaciones. ¡No sé pero está ahí! Para diferenciar también es bueno comparar. Un ejemplo de actividad: mezclas con arena. Disoluciones... en la vida cotidiana. Disoluciones saturadas. Chocolate saturado. Viscosidad. ¿Qué pasa más deprisa por el embudo? Líquidos inmiscibles. ¿Qué fluidos no se mezclan?. Cambio de estado del agua. Cubitos de colores. La flotación. Objetos que flotan, objetos que no flotan... ¡Los Clicks llegan a la isla¡ Una propuesta de unidad didáctica: la flotación · A propósito de los materiales

De los 6 a los 12 meses.

    Escrito originalmente por bruji19Sigalia podrías pasarme un dcumento sobre caracteristicas de los niños de 0 a 1 años???GRACIAS

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/twelvemonthspanish.pdf

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/twelvemonthspanish.pdf

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/elevenmonthspanish.pdf
http://www.ed.gov/espanol/healthystart/ninemonthspanish.pdf

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/eightmonthspanish.pdf

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/sevenmonthspanish.pdf

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/sixmonthspanish.pdf

http://www.el-libro.com.ar/archivo_documental/PDFs/2-012-Pace.pdf


Proyecto musical niños 20 meses.

http://files.filefront.com/LIBRO+orientaciones+para+3zip/;7649171;/fileinfo.html

De los 9 a los 12 meses

DATOS SOBRE EXPRESIÓN MUSICAL:


MESES CAPACIDADES

O a 1 · Al escuchar música y diversidad de sonidos, reacciona con
movimientos rápidos o relajantes
· El llanto le permite comunicar sus necesidades y de este modo se
relaciona con el entorno
· Discrimina y localiza voces, melodías y sonidos del ambiente

1 a 4 · Asocia acciones con necesidades o deseos, que le producen
placer. Por ejemplo la repetición de balbuceos.
· Emite sonidos a manera de “cascada” en diferentes alturas (lo que en
términos musicales se conoce como glissandos)
· Entona las primeras cantinelas
· Se adapta a un entorno cambiante al distinguir y reconocer sonidos
diferentes que le rodean
· El balanceo de la madre se convierte en un movimiento autónomo y
es el punto de partida de sus esquemas rítmicos

4 a 8 · Repite los movimientos de su cuerpo con intencionalidad
· Escucha con placer las canciones que le entonan
· Los móviles y sonajeros le permiten estimular la audición y el
movimiento corporal

8 a 12 · Matiza los gritos y llantos de acuerdo a sus necesidades, y de esta
manera se comunica con el entorno
· Dentro de los sonidos que emite están los de las vocales y
posteriormente los de algunas consonantes

12 a 18 · Reacciona corporalmente ante el sonido y la música con un tempo
entre las 110 y las 120 pulsaciones por minuto
· Emite un canto silábico espontáneo

18 a 24 · Las canciones son el núcleo de su expresión musical y se
expresa con naturalidad al escucharlas.
· Reacciona al oír ritmos o melodías, mediante movimientos corporales

AÑOS
2 · Modifica los movimientos para experimentar otras sensaciones, ya
que muestra mayor capacidad de coordinación
· Comparte sus experiencias sonoras y de movimiento
· Discrimina y reacciona ante los sonidos agudos y los graves
· Realiza diferentes actividades sonoras, rítmicas, y corporales, teniendo
como apoyo la imitación
· Sigue un ritmo de marcha corporalmente
· Coordina con más facilidad las extremidades superiores, que las
extremidades inferiores, por lo que el palmoteo es más apropiado para
ejecutar una percusión corporal
· Consolida las canciones con movimientos corporales
· Se enriquece el sentido rítmico mediante el intercambio entre el sonido
y la actividad motriz
· Improvisa canciones sencillas
· La extensión de la voz es de una octava (ocho sonidos), y canta
intervalos de cuartas ascendentes o descendentes como máximo
· Se estimula la relación del cuerpo con el espacio

Guía para enseñar a los niños-as a dormir.



http://rapidshare.com/files/36882807/M_todo_Estivill_Gu_a_R_pida_Para_
Ense_ar_A_Dormir_A_Los_Ni_os__Ebook_-_Audio_.rar.html

http://www.colegiolaobra.com.ar/inicial.htm

(http://www.colegiolaobra.com.ar/Imagenes/inicial/presentacion.gif)

http://pdf.rincondelvago.com/la-educacion-infantil-de-0-a-3-anos_elinor-goldschmied_sonia-jackson.html


La educación infantil de 0 a 3 años; Elinor Goldschmied; Sonia Jackson  (Resumen libro)

La Asamblea en el 0-3 años:



http://files.filefront.com/asamblea+con+los+mas+pequsPDF/;8842202;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Asamblea+peques+PDF/;8849409;/fileinfo.html

http://ficus.pntic.mec.es/rpeg0019/romeral/Rutinas-VidaCotidiana.html

Iniciación a la lectura:



Programa_animacion_Raquel.zip:
http://files.filefront.com/Programa+animacion+Raquelzip/;8419898;/fileinfo.html

LEER_ES_VIVIR.pdf:
http://files.filefront.com/LEER+ES+VIVIRpdf/;8419896;/fileinfo.html

Aprendizaje_lectura_escuel.pdf:
http://files.filefront.com/Aprendizaje+lectura+escuelpdf/;8419897;/fileinfo.html

http://www.waece.org/biblioteca/planti_dossier.php?titulo=La%20educaci%F3n%20Neonatal

PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA / RELACIONAL:



Qué tipo de psicomotricidad practicais en vuestras aulas?



http://www.psicomotricidadpuertorico.org/pagina2.htm


http://www.psicomotricidadpuertorico.org/index.htmlbienvenidos_a.html

http://cphmazar.educa.aragon.es/psic_rel/psicorel.html


(http://www.educa.aragob.es/cphmazar/psic_rel/sala.jpg)

http://www.waece.org/enciclopedia/indice.php?volumen=1000000

LA PSICOMOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

ÍNDICE

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS GENERALES DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LAS PRIMERAS EDADES
1.1 Bases teóricas y psicológicas de la psicomotricidad
1.2 Psicomotricidad fina, actividad con objetos y desarrollo psíquico
1.2.1 Motricidad y el desarrollo ontogenético de la actividad con objetos
1.3 Condiciones educativas para el desarrollo de la psicomotricidad

2. BASES PEDAGÓGICAS DE LA MOTRICIDAD
2.1 Los métodos de enseñanza en la actividad motriz
2.2 Los métodos y la activación del pensamiento de la niñez en la actividad motriz

3. BASES METODOLÓGICAS DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ EN LAS DISTINTAS ETAPAS EVOLUTIVAS
3.1 Desenvolvimiento psicomotor y períodos del desarrollo
3.2 Las actividades para el desarrollo de la motricidad en la Educación Infantil
3.3 La intervención educativa en la práctica psicomotriz diaria
3.3.1 Período de 0 a 2 años
3.4 Motricidad fina: objetivos, contenidos y actividades

4. BASES METODOLÓGICAS DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ EN LA INFANCIA PREESCOLAR
4.1 La continuidad de la educación psicomotriz en la primera infancia
4.2 Caracterización del desarrollo psicomotor de los 2 a los 6 años de edad
4.3 Objetivos, contenidos y actividades de la educación psicomotriz de los 2 a los 6 años de edad
4.3.1 Período de 2 a 3 años
4.3.2 Período de 3 a 4 años
4.3.3 Período de 4 a 5 años
4.3.4 Período de 5 a 6 años

5. TRATAMIENTO METODOLÓGICO DE LA ACTIVIDAD MOTRIZ CON NIÑOS CON ALTERACIONES EMOCIONALES
5.1 Sobre las causas de las alteraciones emocionales y de aprendizaje
5.2 Propuesta de ejercicios específicos para prevenir o controlar alteraciones emocionales

6. LA NATACIÓN Y EL DESARROLLO PSICOMOTOR
6.1 La importancia de la natación
6.2 Metodología de la natación en la Educación Infantil
6.2.1 Condiciones organizativas de la actividad de natación
6.2.2 Procedimientos metodológicos de la natación
6.3 El comportamiento en la piscina en la actividad de natación

7. APÉNDICE BIBLIOGRÁFICO4.8 La organización de los órganos técnicos y de dirección

http://www.mediafire.com/?tmnhgzbdgd0

11 páginas con ejemplo de psicomotricidad infantil.

Esquema básico de una sesión de psico relacional:



1. Ritual de entrada: sentarse en círculo y presentarse individualmente. Presentar la sala y las opciones que hay preparadas, recordar las normas ( no podemos hacernos daño, ni hacer daño a los demás, cómo se hacen las volteretas, etc)

2. Espació de la pulsión motriz: Los niños ocupan la sala, los espacios, etc...

3. Simbolización: rincón para disfrazarse, montar casetas, jugar con las piezas de la sala, etc...

4. Representación: espacio donde los niños representan lo que han hecho en un dibujo o hacen construcciones de madera, modelan con plastilina, etc...

5. Ritual de salida: los niños pueden explicar con palabras lo que han hecho durante la sesión, nos despedimos hasta el próximo día.


Un libro muy práctico :

La psicomotricidad en la escuela. Una guía preventiva y educativa
P. Arnaiz Sánchez, M. Rabadán Martínez e I. Vives
Editorial:Ediciones Aljibe

http://files.filefront.com/Fichas+psicomotricidad+2+sPDF/;6694897;/fileinfo.html


http://files.filefront.com/Ficha+psico+1+2+aosPDF/;6709848;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Fichas+psico+1+2+aosPDF/;6709851;/fileinfo.html

Sesiones 0-3

Apuntes.

la práctica psicomotriz libre.


http://files.filefront.com/Apuntes+psicomotricidad+rlPDF/;8048881;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Captulo+IIPDF/;8765381;/fileinfo.html

http://www.megaupload.com/es/?d=ZYUUT0IN

http://files.filefront.com/Parametros+observacionPDF/;9605426;/fileinfo.html


(Falta un tema, lo buscaré).





http://intercentres.cult.gva.es/spev04/3anys.htm


http://fresno.cnice.mecd.es/~jqug0000/escuela/psicomotricidad.htm#2.1.-_PAPEL_DE_PERI%D3DICOS

Psicomotricidad... en general:








http://www.waece.org/docus/psicomotricidad.pdf

620 paginas.

Psicomotricidad : la practica educativa en la educacion infantil.

OS DEJO COSAS SOBRE PSICOMOTRICIDAD EN GENERAL:

http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Infantil/Biblioteca/Apuntes/psicom1.pdf

http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infantil/otrasaulas/experiencias/psico0-3.pdf

http://www.rieoei.org/rie39a08.pdf

http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%20ed%20futuro/Ef10/Materiales/1desiremoral.pdf

http://www.infantil.profes.net/propuestas2.asp?materia=441&nombre=Psicomotricidad%20y%20m%C3%BAsica

http://personal.auna.com/educ.fisica/WEb%20de%20JOSE%20A.%20COTAN%20CID%20-%20E.F.%20-/R.E.%20FICHERO%20JUEGOS%20PSICOMOTRICIDAD.htm?id=1

http://www.infantil.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=41656


Desarrollo_motor_y_cognito.pdf:
http://files.filefront.com//;6467003;;/

Desarrollo_psicomotor_6_ps.pdf:
http://files.filefront.com//;6467004;;/

Desarrollo_psicomotor_46_s.pdf:
http://files.filefront.com//;6467006;;/

Desarrollo_sensorial_26_ps.pdf:
http://files.filefront.com//;6467007;;/

Desarrollo_sensorial_29_ps.pdf:
http://files.filefront.com//;6467008;;/

Psicomotricidad_25_paginas.pdf:
http://files.filefront.com//;6467020;;/


Esquema_corporal.pdf:
http://files.filefront.com//;6467021;;/


Expresin_corporal_Gesto_yo.pdf:
http://files.filefront.com//;6467023;;/


Nio_0-3_aos_desarrollo.pdf:
http://files.filefront.com//;6467024;;/

http://files.filefront.com/monografadoc/;6412958;;/fileinfo.html

http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/Requisitos_minimos_infantil_08.pdf

Requisitos mínimos Madrid.



(14/08/07).-Escuelas Infantiles y Casas de Niños:

Circular de la D. G. de Centros Docentes por la que se regula el funcionamiento de las Escuelas Infantiles de Primer y Segundo Ciclo, de la Comunidad de Madrid, para el curso 2007/2008.

http://www.madrid.org/dat_capital/novedades/pdf/Circular_FuncionamientoEI_0708.pdf

Circular de la D. G. de Centros Docentes por la que se regula el funcionamiento de las las Casas de Niños, de la Comunidad de Madrid, para el curso 2007/2008.

http://www.madrid.org/dat_capital/novedades/pdf/Circular_Funcionamiento_CN_07_08.pdf

(07/08/07).-Casas de niños: Orden 3896/2007, de 16 de julio, de la Consejería de Educación, por la que se modifican las Zonas de Casas de Niños.

http://www.madrid.org/dat_capital/novedades/pdf/orden_zonas_cn_0708.pdf

X CONVENIO CENTROS DE ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL


http://convenios.juridicas.com/convenios/centros-de-asistencia-y-educacion-infantil-convenio-colectivo-2006-2009-espana-1.html

http://www.pv.ccoo.es/ensenyament/h[....]ies%20sindicals%20infantil%2006.pdf


Para estar informad@s. Página sindical.

http://www.stecyl.es/LOE/EnseMinima[....]_12_2008_1CicloInfantil_LOE_CyL.pdf

Castilla y León

 

https://www.docv.gva.es/portal/portal/2008/04/03/pdf/2008_3829.pdf

Comunidad Valenciana

 

http://www.madrid.org/cs/Satellite?[....]obwhere=1142434080499&ssbinary=true
DECRETO 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la Comunidad de Madrid.

 

Navarra

http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/normativa0-3.pdf

ABRIR UN CENTRO O ESCUELA INFANTIL



http://www.mailxmail.com/curso/empresa/escuelainfantil/capitulo1.htm

Para abrir una escuela infantil.

http://www.waece.org/contenido/creacioncentro.php

Madrid:

http://www.madrid.org/dat_este/upe/einf.htm

¿Qué enseñanzas se imparten y quienes son los destinatarios?


El primer ciclo o la etapa completa de Educación Infantil*.

    * Niños y niñas cuyas edades estén comprendidas entre 0 y 3 años o entre 0 y 6 años**.

* La Educación Infantil constituye un núcleo de enseñanza no obligatoria, abarca dos ciclos y es la primera etapa del sistema educativo español
** Las edades de los niños que escolariza cada una de las Escuelas están determinadas en función de las necesidades de escolarización de la zona en las que se ubican

TÍTULO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL



http://www.boe.es/boe/dias/2007/11/24/pdfs/A48140-48177.pdf
Ministerio de Educación y Ciencia (BOE n. 282 de 24/11/2007)

REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Rango: Real Decreto

Páginas: 48140 - 48177

Referencia: 2007/20201

http://www.dipsanet.es/areas/escuelastaller/modulos/educacion-infantil-(g_superior).pdf

REAL DECRETO: Título: 2059/1995 (B.O.E. 22-02-96)

http://www.es-cool.es/



El mercado de la franquicia acoge un nuevo concepto de escuela infantil

CHIQUITÍN:

http://www.quefranquicia.com/noticias_detalle.cfm?cd_noticia=4966


http://www.quefranquicia.com/noticias.cfm?id_franquicia=1064&cd_categoria=1

ARTE- EXPRESIÓN PLÁSTICA:



Arte en educación infantil.

http://files.filefront.com//;8005287;;/

http://files.filefront.com//;8184371;;/


http://files.filefront.com//;8184380;;/


http://files.filefront.com//;8184464;;/


http://files.filefront.com//;8184479;;/


Si alguien trabaja en el 0-3 propuestas artisticas le estaria muy agradecidad si compartiese ideas.

Seguimos con la expresión artística:



http://ieseccleston.buenosaires.edu.ar/revista.htm


pinchad en "numeros anteriores" y accedeis a la revista

Muy interesante

http://files.filefront.com/Conferencia+Arte+en+el+Ja1pdf/;8210929;/fileinfo.html


Arte en y desde los Jardines

http://www.juandevallejo.org/yolanweb/EL%20ARTE%20EN%20PREESCOLAR.html

Os dejo un artículo escrito por Vea Vecchi, tallerista y resposable de las exposiciones , publicaciones y talleres de Reggio Children.

 http://www.megaupload.com/es/?d=PNU8G8G6



Monográfico:

 

El ARte y la Infancia

(echadle un vistazo a las fotos)

 

http://www.megaupload.com/es/?d=1N4P1LKQ

http://www.megaupload.com/es/?d=UYLWO71H



Proyecto TRANS-SENSES
Escuela Infantil Mirabal.Arte en educación infantil.

http://files.filefront.com//;8005287;;/




"Desvelar la mirada activa"

Articulo revista infancia.

http://files.filefront.com//;8032442;;/

"La propia sombra es un descubrimiento que invita a posar la mirada, a contemplar, a descubrir y que invita a percibir las sombras de los objetos y las cosas del entorno......"


El Taller de las luces y las sombras es una prática de la filosofia Reggio Emilia, por ejemplo.
Se suele tener una sala destinada para esa actividad.

LIBROS INTERESANTES PARA ADQUIRIR:
Asociación Rosa Sensat.



http://www.revistainfancia.org/
Suscripción

http://www.rosasensat.org/marco.htm


(http://www.rosasensat.org/publicacions/images/TI46col.jpg)

TRABAJAR EN PAREJA EDUCATIVA (todo un lujo)

Yo he tenido el placer de hacerlo....




Os dejo 2 articulos muy interesantes sobre la pedagogia Reggio Emilia y la pareja educativa.

REGGIO_EMILIA0001.PDF:
http://files.filefront.com//;7956748;;/

PAREJA_EDUCATIVA.PDF:
http://files.filefront.com//;7956749;;/

http://files.filefront.com/Entrar+al+tallerPDF/;7957137;/fileinfo.html

"Una nueva forma de vivir el período de adaptación con los lactantes".Escuela infantil Milagrosa, Pamplona.

" La cocina: centro educativo de la escuela infantil "

http://www.megaupload.com/es/?d=L44V6FCW

La privatizacion de los servicios a la Infancia

para estar al día de lo que ocurre en Europa

http://files.filefront.com/Privatizacion+servicios+iaPDF/;8225652;/fileinfo.html

PLATAFORMA ESTATAL POR EL 0-6 AÑOS


http://www.accioneducativa-mrp.org/manifiestoinfantil/manifiesto.php

http://www.accioneducativa-mrp.org/

  0-1 AÑOS



http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2007/03/el-efecto-mozart-en-los-bebs.html



http://files.filefront.com/trabajo+bebes+en+aula+UD5pdf/;7742816;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/curso+trabajo+cn+bebs+en+aula/;7742813;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/cursotrabajo+cn+bebes+en+aula/;7742814;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/curso+trabajo+cn+bebes+en+aula/;7742815;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/trabajo+bebes+en+aula+UD5pdf/;7742816;/fileinfo.html

http://www.gigasize.com/get.php/-1099935853/Juegos_estimulacion_temprana_bebes_0-1a_o.doc

masaje infantil....

http://www.megaupload.com/es/?d=IHGDU7HB

http://www.megaupload.com/?d=V20TORUU
http://www.megaupload.com/?d=6M8FLHWC
http://www.megaupload.com/?d=9CSXKBTV
http://www.megaupload.com/?d=E30IH70Z
http://www.megaupload.com/?d=HCH9P5VB

Trabajo aula bebés.

http://pdf.rincondelvago.com/juego-del-descubrimiento.html


http://web.educastur.princast.es/eei/raitanes/actividades_cesto.html


http://www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/ducha/2006_02/01.asp


http://www.joguinasegura.com/web/cas/05_print.asp?id=32


http://www.educa.madrid.org/web/eei.lalocomotora.sansebastian/TEXTOS/ELCESTODELOSTESOROS2.htm


http://www.educa.madrid.org/web/eei.lalocomotora.sansebastian/TEXTOS/vale.htm


Cesta tesoro y Heurístico.

http://files.filefront.com/ACTIVIDADES_PARA_MATERNALOrar/;6615785;;/fileinfo.html

http://www.megaupload.com/?d=JGFDRTLZ

Actividades niños de 3 a 12 meses

http://files.filefront.com//;6406478;;/

http://files.filefront.com//;6406599;;/

http://files.filefront.com//;6407474;;/


http://files.filefront.com//;6407667;;/


http://files.filefront.com//;6407668;;/



Inteligencias multiples, etc.

1 mes
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades01.htm
2meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades02.htm
3meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades03.htm
4meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades04.htm
5meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades05.htm
6meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades06.htm
7meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades07.htm
8meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades08.htm
9meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades09.htm
10meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades10.htm
11meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades11.htm
12meses
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/actividades12.htm

http://www.ed.gov/espanol/healthystart/twelvemonthspanish.pdf
http://www.ed.gov/espanol/healthystart/onemonthspanish.pdf


 
Progrma de estimulación-introducción
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p009-1.pdf
de 0 a 3 meses:
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p009-2.pdf
de 3 a 6 meses:
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p009-3.pdf
de 6 a 9 meses:
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p009-4.pdf
de 9 a 12 meses:
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p009-5.pdf

http://files.filefront.com/Como+estimular+la+intelig+pdf/;6394284;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Creixer+amb+tu+0+18+mesespdf/;6394285;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Creixer+amb+tu+18+36+messspdf/;6394286;/fileinfo.html


En catalán... pero muy buenas las Guías.

Actividad para la clase de 0-1 años:

 un racimo de uva gigante y en cada grano de uva va la carita de panquemado de los 8 bebes.

El racimo se coge del rabito y queda como una tarjeta-regalo para los papas.....

(http://jt44.free.fr/pqr/grappebebes.jpg)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/Documentos/conduct1.pdf

PROGRAMA PARA AUMENTAR ELTIEMPO DE PERMANECER SENTADO EN NIÑOS PEQUEÑOS

Cuestionario Evalua 0


http://www.megaupload.com/es/?d=O96JONAT

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d015.pdf

Evaluar logros.

http://perso.wanadoo.es/cgomezmayorga/publicado/evaluarescomprender.pdf

 
Evaluar es comprender para mejorar.....

http://www.xtec.es/~ccols/intercan/intercan.htm

Muy buena.

Formularios de evaluación de logros      


http://www.waece.org/biblio_demo/demo_practicas.html

http://www.waece.org/biblio_demo/buscador_demo_pedagogico.htm

   

   
P003-1
   Introducción (WORD: 209 Kb)    
   
P003-2
   Informe diario de 0 a 3 años (WORD: 178 Kb)    
   
P003-3
   Evaluación de los objetivos de 0 a 12 meses (WORD: 261 Kb)    
   
P003-4
   Evaluación de los objetivos de 12 a 24 meses (WORD: 265 Kb)    
   
P003-5
   Evaluación de los objetivos por trimestres de los 2 años (WORD: 238 Kb)    
   
P003-6
   Evaluación de los objetivos por trimestres de los 3 años (WORD: 291 Kb)    
   
P003-7
   Evaluación de los objetivos por trimestres de los 4 años (WORD: 255 Kb)    
   
P003-8
   Evaluación de los objetivos por trimestres de los 5 años (WORD: 247 Kb)    
   
P003-9
   Evaluación final (edad aproximada: 1 año) (WORD: 177 Kb)    
   
P003-10
   Evaluación final (edad aproximada: 2 años) (WORD: 180 Kb)    
   
P003-11
   Evaluación final (edad aproximada: 3 años) (WORD: 178 Kb)    
   
P003-12
   Evaluación final (edad aproximada: 4 años) (WORD: 182 Kb)    
   
P003-13
   Evaluación final (edad aproximada: 5 años) (WORD: 185 Kb)    
   
P003-14
   Evaluación final (edad aproximada: 6 años) (WORD: 187 Kb)    
   
P004
   Formularios para padres    
Equipo AMEI
   
Dic-98
   
p004-1
   Introducción (WORD: 1.145 Kb)    
   
p004-2
   Folleto institucional (WORD: 216 Kb)    
   
p004-3
   Ficha de datos (WORD: 175 Kb)    
   
p004-4
   Entrevista inicial, según edades (WORD: 220 Kb)    
   
p004-5
   Folleto del periodo de adaptación (WORD: 179 Kb)    
   
p004-6
   Encuesta de participación (WORD: 175 Kb)    
   
p004-7
   Resumen del proyecto curricular del centro (WORD: 258 Kb)    
   
p004-8
   Manual de convivencia (WORD: 221 Kb)    
   
p004-9
   Estatutos asociación de padres (WORD: 187 Kb)    
   
p004-10
   Reglamento orgánico de funcionamiento (WORD: 254 Kb)    
   
p004-11
   Objetivos trimestrales (para padres) (WORD: 311 Kb)    
   
p004-12
   Calendario de reuniones (WORD: 172 Kb)    
   
p004-13
   Calendario de artículos (WORD: 170 Kb)    
   
P005
   Objetivos educativos    
Equipo AMEI
   
Dic-98
   
p005-1
   Introducción (WORD: 178 Kb)    
   
p005-2
   Objetivos generales (WORD: 177 Kb)    
   
p005-3
   Objetivos generales por área y ciclo (WORD: 197 Kb)    
   
p005-4
   Contenidos por áreas y bloques (WORD: 287 Kb)    
   
p005-5
   Objetivos por nivel (WORD: 201 Kb)    
   
p005-6
   Contenidos por nivel (WORD: 285 Kb)    
   
p005-7
   Objetivos generales de los ejes transversales (WORD: 170 Kb)    
   
p005-8
   Objetivos generales por área y ciclo de los ejes transversales
(WORD: 176 Kb)    
   
p005-9
   Objetivos por nivel de los ejes transversales (WORD: 191 Kb)    
   
p005-10
   Objetivos trimestrales (WORD: 252 Kb)    
   
p005-11
   Programación trimestral de objetivos y contenidos por nivel
(WORD: 547 Kb)[/b]

http://www.waece.org/enciclopedia/index.php


A la izquierda, menú-índice.

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/

Indagar por toda ella que va enlazando....


Muy buena página.

De nada Ozna. Hay muchos maestros del primer ciclo de infantil y parece una buena idea dejar un espacio para que pongáis todas vuestras cosas juntas. Saludos.

(http://www.distonia-aragon.org/foro/getfile.php/alda_alda/377/Gracias%20Can.gif)


Ozna, pásate por http://pequesypeques.100foros.com/index.php

Conozco a Ezpinita que es la administradora.

Nesy80... tú y yo deberíamos darnos el mail..... :lol:  :lol:  :lol:

Creo que tenemos mucho de qué hablar, laboralmente,  

:smt023
 :smt006

Jajaj metete en el foro y me envias un privado y ya te doy el correo, ya comente que no me gusta poner el correo en los foros.

Soy una de las moderadoras del foro.

Aqui una actividad en mi Guarde (lo siento es que en su nombre lleva tambien el termino Guarderia)
http://tertuliademaestrasdeinfantil.blogspot.com/2008/10/amarillo.html

http://www.4shared.com/file/36710378/df1c0908/Infantil_Juegos_Y_Actividades_En_Diversas_Areas__Matemticas_Lenguamsica_Psicomotricidad_Etc_.html?s=1

(http://img13.imagevenue.com/loc1091/th_87546_Tiempo_de_crecer_122_1091lo.JPG)

(http://img202.imagevenue.com/loc434/th_87552_Tiempo_de_crecer_2_122_434lo.JPG)


http://www.megaupload.com/?d=6HJFWRA6

http://www.megaupload.com/?d=FOF5ROKK


Un saludo.





Tiempo de crecer Guía para la familia niñ@s de 0 - 3 años

http://www.megaupload.com/es/?d=YGM6KWDB


Entretener y educar a bebés y niños-as.

IMPRESIONANTE

He sido educadora infantil durante 6 años y me hubiese encantado conocer este post... jajajaj pero os aseguro que lo recomendaré a todas mis ex-compañeras.

Pues espero que no hayamos hecho más que empezar...

 :D  :D  :D

gracia gracias gracias a onza y a nesy80 por el material aportado, en cuanto tenga ideas de mi centro, ó material lo mando

A mí me gustaría que fuesemos contando qué hacemos en nuestras aulas.

Por ejemplo:

ahora estoy dando el amarillo y el tema de La Escuela.

Estamos haciendo murales de pared para trabajar esos conceptos.
Pegamos gomets, papel de seda, utilizamos aros de psicomotricidad, plastilina....

Les cuento un cuento. Les paso "bits" o imágenes.

Cantamos la canción del amarillo ( o de los temas que estemos trabajando).

Llevamos una editorial (Casals) pero no a rajatabla.

Vemos algún audiovisual relacionado con los colores.

Traen cuentos, ropa, objetos.... de  color amarillo.

Etc.


Durante las diferentes rutinas del día, se refuerza el tema (asamblea sobre todo).


Hemos hecho un mural gigante en la entrada de la escuela con todas las mascotas de cada clase....

 :smt006

Pues nosotros en el mes de OCTUBRE estamos trabajando la Unidad 1: El Patio de mi guarde se llena de hojas (cosecha propia), en el cual los centros de interes son el Otoño y el Centro (no lo llamo guarderia, porque Ozna ya me regañó, pero es que el Centro se llama Guardería "xy" y por defecto la llamamos así).

Las dos primeras semanas además de explicar los conceptos relacionados con la unidad, nos centramos bastante en el Amarillo:

Les pedimos a los padres que nos trajesen materiales de dicho color: telas, recortes de revistas, objetos... y además yo aporté bastante.

Les mostramos objetos e imágenes de color amarillo reales....
Me he entretenido en hacer murales a photoshop y evidentemente ahora les muestro a los niños el del color Amarillo.

Al recopilar bastantes objetos, recortes amarillo, unos los guardamos en un album (de fotos), para comenzar el "album de los colores", y el resto (seleccionado) lo hemos pegado entre todos en una cartulina amarilla, para realizar un mural y lo hemos colocadoen el aula.

Además les pintamos la cara de amarillo, vienen vestidos de amarillo, la psicomotricidad :colocar aros en el suelo y les pedimos que se metan dentro de los amarillos,....etc

Paralelo a las unidades didacticas (q se van repartiendo por trimestres), hacemos un libro llamado "El libro de los colores", y ya lo hemos empezado:

- Cada color tiene una especie de portada o ficha principal: la del amarillo ha sido dos objetos pintados de amarillo y uno en blanco (limon) y pedimos a los niños que con cera pintasen el limón (es que solo tienen dos añitos :lol:)

- La mano con tempera amarilla

- Dos cuadros de van gogh, y los pintan a témpera

- Rellenar con bolitas el traje del lobo de caperucita (es que en el rojo, tratamos a caperucita, todo tiene su por qué).

Bueno este libro lo encuadernamos a final de curso, cuando está completo y la seño se encarga de hacerle una portada curiosa (también aportamos algo para el recuerdo).

Bueno bueno, se me olvidaba, también le enseñamos los colores en inglés, esto les encanta, sobre todo al cantar  :wink:  


Emmm espero no haberme enrollado como una persiana, ya que a groso modo es complicado explicar todo todo y todo  :P

ainsssss, he explicado una parte.... ay! ves como no se puede ser tan rápida??? :?

Bueno pues las otras dos semanas, (la que estamos y la siguiente) nos centramos (sin olvidar los colores claro está) en el otoño.

Le hemos pedido a los padres que traigan hojas del suelo (esto es importante, ya que no nos gusta que nos tiren del pelo, al igual que a los arboles no les gusta que le arranquemos las hojas).

Con las hojas (me imagino que la semana que viene) jugaremos, las clasificaremos, veremos su color (algunas amarillas, otras marrones, otras verdeeeee ayayayyyyy!!!)

Las usaremos para hacer una de las fichas y para hacer el mural de Otoño.

Algo que no dije anteriormente es que dimos a los niños un dibujo de una hoja (la tipica tipica de otoño) y la colorearon con cera blanda amarilla (como no), y las pegamos en las ventanas, para decorar y animar un poco la vista. Ya el mes que viene la colorearan de rojo (para cambiar el decorado).

Evidentemente les contamos cuentos, enseñamos imagenes.... ahhh y las castañas: Hace unos dias vino a visitarnos un niño del año pasado y nos trajo castañas de su campo. Pues se me ha ocurrido ademas de enseñárselas y que las toquen... pues darles una a cada uno (no hay para mas) de algun modo especial (sobre un paquetito o algo asi).

Bueno no se si Ozna me puede pasar alguna cancion sobre el amarillo (solo) y el Otoño, aunque claro lo mejor sera es que me comente el tono de la letra no?

Un saludo a todos

madre mia ozna, que trabajera y que cantidad de informacion. Gracias por compartirlo

Pero qué trabajadores sois Nhesy.....

Cómo distribuis la semana, qué rutinas diarias haceis?

http://www.el-libro.com.ar/archivo_documental/PDFs/2-012-Pace.pdf

experiencia musical a los 20 meses

http://www.megaupload.com/es/?d=IHGDU7HB

Masaje infantil.......

http://www.xtec.cat/~mbardera/index.htm

Arte en educación infantil.

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/indice.htm

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/lecturas_recomendadas.htm

Voy rescatando viejas cosillas....



http://files.filefront.com/Nio+0+3+aos+desarrollopdf/;6467024;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Expresin+corporal+Gesto+yopdf/;6467023;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Esquema+corporalpdf/;6467021;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Psicomotricidad+25+paginaspdf/;6467020;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Desarrollo+sensorial+29+pspdf/;6467008;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Desarrollo+sensorial+26+pspdf/;6467007;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Desarrollo+psicomotor+46+spdf/;6467006;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Desarrollo+psicomotor+6+pspdf/;6467004;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Desarrollo+motor+y+cognitopdf/;6467003;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/la_educacion_infantil_de_3pdf/;6413033;;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Escuela+infantil+un+deropdf/;6412920;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Espacios+de+Juego+122+pagspdf/;6412921;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/Educar+en+el+Comedorpdf/;6412525;/fileinfo.html

Dos artículos sobre la pedagogía de Reggio Emilia y el trabajo en pareja educativa:


http://files.filefront.com/REGGIO+EMILIA0001PDF/;7956748;/fileinfo.html

http://files.filefront.com/PAREJA+EDUCATIVAPDF/;7956749;/fileinfo.html

 :wink:

Un poco tarde ya pero... la esencia, es la misma.


Qué es "la identidad personal·"?
http://files.filefront.com/Identidad+personalPDF/;7799298;/fileinfo.html

Conocimiento del medio
http://files.filefront.com/Conocimient+del+medioPDF/;7799346;/fileinfo.html

Com y representación
http://files.filefront.com/Comunicacin+y+representacnPDF/;7799388;/fileinfo.html

Comunicación matemática
http://files.filefront.com/Comunicacin+matematicaPDF/;7799448;/fileinfo.html

Comunicación corporal
http://files.filefront.com/Comunicacin+corporalPDF/;7799494;/fileinfo.html

Com. plástica
http://files.filefront.com/Comunicacin+plasticaPDF/;7799547;/fileinfo.html

com. musical:
http://files.filefront.com/Comunicacion+musicalPDF/;7798103;/fileinfo.html

http://www.defensora-navarra.com/minis/web-menor/documentos/informe0_3.pdf

"Una identidad para la infancia"  130 paginas
Atencion al 0-3 en Navarra.

http://www.gigasize.com/get.php/3196390372/TEXTO_PREESCOLAR_AMANECER_INICIAL_a_partir_de_los_tres_a_os.rar

http://files.filefront.com/bamba+libro+docente+inicilrar/;7664154;/fileinfo.html



dos metodos para enseñar a dormir a los niños," duermete niño" y "besame mucho"

http://www.megaupload.com/es/?d=S60JIGGV

http://www.mediafire.com/?b3nwsbqijsj

Libro educadora.

Pedagogía social. Actividades pedagógicas y lúdicas. Dinámicas de grupo. Desarrollo capacidades. Juegos de conocimiento, afirmación, confianza, cooperativos, interior, exterior y en el autobús. Competiciones por parejas. Diversión infantil.

Actividades y juegos

 http://www.mediafire.com/?coygwmdw5gb

http://rapidshare.com/files/107171699/los_bebes_tambien_juegan.pdf

http://files.filefront.com/Prctica+de+Expresin+Corpofpdf/;9178092;/fileinfo.html



Expresión corporal y rimas.

Es un video muy simpatico para aquellos que les gusta los niños


http://tertuliademaestrasdeinfantil.blogspot.com/search/label/guarderia :D

POESIA DE OTOÑO

http://www.megaupload.com/?d=X9H7PZC3

Hola!! soy amiga y ex compañera de meli y me recomendó que me registrase aqui. aún tengo que dedicarle tiempo pero he visto la cantidad de material que habéis publicado y es genial. yo soy educadora infantil y trabajo en un centro infantil, donde este curso tengo a los niños de 2-3 años. en nuestro centro se inicia a estos niños en el aprendizaje del inglés y siempre apostamos por innovar.
un saludo

HOLA jajaj soy la que recomienda, peor no había visto el post madre mía como esta esto de completo me toca a mi en mi tiempo de educación infantil de 1º ciclo y alucino FELICIDADES!! Y APROVECHARE ALGUNA COSILLA CON VUESTRO PERMISO JJJ =D>  =D>  =D>  =D>

La Práctica educativa en el 0-3 años:

 

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Propuesta pedagógica

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Plan de actividades 0-1

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Plan actividades 1-2 años

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Plan actividades 2-3

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Material de M.Infantil


Cuidamos y conocemos nuestro cuerpo

Jugamos a modelar

Nos conocemos

Descubriendo mi entorno cercano

con las manos en la masa

Creando lazos

Vía libre a la expresión

 

 

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Os dejo varios cuentos para trabajar en el primer ciclo.

 

Están escaneados así que , como el formato es más grande que A4, saldrán cortadas.

Pero la idea y los textos , se cogen bien.

Siempre queda el hacernos nosotras el material partiendo de la idea.

 

 

Caperucita y Pinocho + Navidad

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Blancanieves, Tres cerditos + Carnaval

Monterrey, colección Pasitos

 

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Iniciación al inglés:


Material Maestra Infantil.

N.61 y 62 (Sep.Octubre 2008) :

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M.Infantil Octubre 08- N 63:

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http://maestra.mforos.com/1592571-primer-ciclo-de-educacion-infantil/

Entusiamada estoy hoy con mis niños. Son el grupo de 1 año. Desde principios de curso trabajamos con bits en español y en inglés y esta mañana ya algunos de ellos se anticipaban con su mini - media lengua con el vocabulario de inglés. Que se nos caía la baba, vamos... Las canciones las van unos medio cantando (a su manera) y otros haciendo los gestos
Además, estamos haciendo un árbol de otoño: ayer pintaron el tronco con pinceles anchos, lo he recortado y esta mañana estamparon sus manos con pintura para hacer las hojas (también las tenemos de verdad para que las manipulen y hacer otro tipo de actividades)
Vamos, que se van viendo ya algunos progresos ... después de tanto llanto...

Sí, la verdad es que hay momentos que te sientes orgullosa de las progresos que observas y sobre todo de ver cómo disfrutan....


El 1-2 es duro hasta que ya ves que tiran para adelante  :D  :D  :D

Ni te cuento yo en 2-3 que los tengo a todos ahora en la etapa de la rebeldía......   :D  :D

¿ Teneis mural de Normas y Hábitos en el  Aula?

Qué dibujos teneis?????

Hola , supongo que algunas de vosotras sois Técnico Superior en Ed. Infantil ¿ alguna lo ha estudiado a distancia ? ¿ o en pruebas libres? Si es asi, poneos en contacto conmigo porfi :wink:

Saludos!!!

Winnie , tengo una compi de foro que lo ha hecho a distancia.


Pásate por aquí:

http://maestra.mforos.com/1592571-primer-ciclo-de-educacion-infantil/

O entra al tema de :

http://maestra.mforos.com/676639/7301704-curso-de-educacion-infantil-tecnico-superior-en-educacion-infantil/

Se llama Lorena.

MI COMPAÑERA LO HIZO POR MASTER-D

http://www.masterd.es/masterd/init.action

Yo lo primero que te recomiendo es....

que el título que te saques sea OFICIAL .

 :wink:

Muchas gracias Ozna y Nesy , por vuestras respuestas .
Si, lo de oficial lo tengo claro . Yo lo que quiero es sacarme el título de Técnico Superior , bien a través de las pruebas libres , o bien a través de la plataforma virtual on-line , ambas cosas de la Junta de Andalucía  .
Lo que pasa es que estoy buscando gente que se lo haya sacado asi, más que nada para que me orientase un poco en primera persona : de cómo le fue , qué libros usó , cómo son las pruebas ... etc .
Si alguien que lea esto conoce a alguna persona que se lo haya sacado por libre , me gustaría que se pusiera en contacto conmigo :wink: Gracias

Ya te he contestado en el otro foro.

Espero que todo te vaya genial.

 :smt006  \:D/

ALIMENTACIÓN:

http://www.juntadeandalucia.es/igualdadybienestarsocial/export/Infancia_Familia/HTML/case/GUARDES_GUIA_ALIMENTACION.pdf


http://www.scribd.com/doc/6201428/Guia-Lactancia-Gobierno-Rioja

60 páginas. Guía Lactancia natural.




LA ALIMENTACIÓN EN LA E. INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=114

http://www.megaupload.com/es/?d=IAVIMUBK


Documento que informa de la situación actual en Europa de la educación infantil ( y del 0-3 años ).

Muy interesante.

http://www.acento.info/

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]42a3d57d0f1ac2282babab5a8&no_html=1

A  vueltas con el período de adaptación

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=startdown&id=92

Período de adaptación

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]32419363424d7cb7d6e775a0d&no_html=1

Comienza el curso, preparación y organización

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=189

Comienza un nuevo curso.

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=startdown&id=86

Conflictos más frecuentes en alimentacion

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=110

Cuidando los detalles

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=102

Descubriendo el mundo por sí mismos

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=startdown&id=88

diccionario de términos pedagógicos

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=116

Educar es tarea de todos

 

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=105

Lenguaje y construcción de identidad

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=190

ESCUELAS INFANTILES:  CRITERIOS SOBRE MATERIALES DIDÁCTICOS

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=191
ESCUELAS INFANTILES:  CRITERIOS SOBRE MOBILIARIO

http://www.acento.info/index.php?op[....]tory&Itemid=2&func=startdown&id=192
ESCUELAS INFANTILES: NUESTROS CRITERIOS SOBRE SEGURIDAD

http://www.carm.es/ctra/cendoc/doc-[....]icaciones/2003_Calidadestimular.PDF

Resumen: La atención temprana comprende actuaciones dirigidas a la intervención con niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Este documento contempla un adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulación y los cuidados para un desarrollo idóneo del niño.

http://www.falternativas.org/content/download/5659/162478/version/1/file/201d_31-05-05_sDocumentosfinalizadosI010.pdf



Servicios de atención a la infancia en España

SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EN ESPAÑA
María José González López
Palabras claves: educación primaria, infancia, mujer, servicio público, guardería, política social
En la actualidad española existe una demanda insatisfecha de plazas de centros públicos de atención a la infancia. María José González aborda en el presente trabajo esta problemática, enmarcando la realidad española en el marco europeo. La autora analiza los principales factores que inciden en la demanda de plazas en las guarderías. Teniendo en cuenta estos factores, presenta en diferentes escenarios el número de plazas necesarias en un futuro para cubrir la demanda esperada. Finalmente, y a modo de conclusión, María José González elabora una serie de propuestas para el desarrollo de los servicios de atención a la primera infancia.

http://www.who.int/reproductive-health/publications/es/kmc/text_es.pdf

Método MADRE CANGURO

http://rehue.csociales.uchile.cl/pu[....]ques/09/Blanco-DelPiano_N7_2005.pdf

LA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS EMPIEZA EN LA PRIMERA INFANCIA

Neurología y educación............. interesante ¡

 

 

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d112.pdf

CEREBRO Y ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR: LAS BASES NEUROFISIOLOGICAS DE LA EDUCACION INFANTIL.

 

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d004.pdf

Neurología y educación

 

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d114.pdf

El cerebro, las inteligencias y los programas de educación

 

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d137.pdf

La conformación de los circuitos neuronales: momentos críticos

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d120.pdf

Programación en los grupos o aulas de edad temprana


http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d095.pdf

Educación neonatal.

http://www.waece.org/enciclopedia/indice.php?volumen=1000000

 

http://www.waece.org/enciclopedia/indice.php?volumen=4000

 

http://www.waece.org/enciclopedia/indice.php?volumen=7000



Vais pinchando a la izquierda, en el menú.

EL NIÑ@ DE 2-3 AÑOS.



Buena y mala conducta típica del niñ@ de 2-3 años:

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Características del temperamento:

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Cómo crece y cambia el niñ@ de dos años:

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Carátula

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La AUTONOMÍA

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=93

 

ES IMPORTANTE CUIDAR EL ORDEN Y LA ESTÉTICA EN NUESTRAS ESCUELAS

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=117

 

ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=96

 

FIESTA DE DESPEDIDA

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=111

 

ENCUENTROS CON LAS FAMILIAS

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=91

 

ENCUENTROS INDIVIDUALES

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=206



EL SUEÑO EN LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=115

 

LA COTIDIANIDAD EN EL AULA

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=104

 

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=118

 

LA TRANSMISIÓN ENTRE EDUCADORES

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=100

 

MI VIDA EN LA ESCUELA INFANTIL: DESDE EL INTERIOR

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=90

 

LO QUE LOS NIÑOS NOS ENSEÑAN

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=97

LLEGÓ EL MOMENTO DE EVALUAR

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=103

 

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=89

 

POR QUÉ LLORAN LOS NIÑOS

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=112

 

PREPARANDO LA REUNIÓN DE PADRES

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=205

 

PROPUESTAS EN LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=101

 

UN DÍA ESPECIAL EN LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]itory&Itemid=2&func=fileinfo&id=107



¿DISFRUTAMOS OBSERVANDO A LOS NIÑOS?

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=99





LA SOMBRA EN LA ESCUELA INFANTIL

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=98

 

LA IMPORTANCIA DE UN AULA POR RINCONES DE JUEGO

http://www.acento.info/index.php?op[....]sitory&Itemid=2&func=fileinfo&id=94

CUENTOS, LIBROS, VÍDEOS.....

http://maestra.mforos.com/1526292-biblioteca-y-videoteca/

Hola Ozna , desde hace unos días no puedo entrar en el foro al que pones algunos links ( el de maestra.mforos... ) Entro y me mandan para una página de publicidad , y no hay manera de acceder al foro . ¿ Te ha pasado eso alguna vez?

Os dejo los temas abiertos en el foro miarroba.
Iré poniendo aquí lo más relevante.



http://maestra.mforos.com/1592571/7487571-documentos-interesantes/

http://maestra.mforos.com/1592571/7465518-libros-interesantes/

http://maestra.mforos.com/1592571/7514896-evaluar-en-el-0-3-anos/

http://maestra.mforos.com/1592571/3770250-oposiciones-ei-de-0-3/?pag=4

http://maestra.mforos.com/1592571/7464756-material-de-m-infantil/

http://maestra.mforos.com/1592571/7310770-los-ninos-de-2-3anos-ii/?pag=8

http://maestra.mforos.com/1592571/7471417-blogs-y-paginas-interesantes-especifico-primer-ciclo-ei/


http://maestra.mforos.com/1592571/6658623-los-ninos-de-1-a-2-anos-ii/?pag=6

http://maestra.mforos.com/1592571/6228394-como-organizo-un-aula-de-bebes/?pag=4

http://maestra.mforos.com/1592571/6030454-trabajar-el-arte-y-la-expresion-plastica-en-el-0-3/?pag=2

http://maestra.mforos.com/1592571/7622300-lecto-escritura-en-el-0-3/


Etc. etc.

http://www.escolapios-soria.com/pdf_documentos/LECTOESCRITURA.pdf

páginas 28-32.



http://platea.pntic.mec.es/~aguzman/Rius/10lectoescritura3.pdf
 
http://www.waece.org/enciclopedia/indice.php?volumen=6000





Libro:
En él se exponen talleres, que abarcan desde la mas tierna infancia hasta los niños de los primeros cursos de primaria.

http://www.editorialdelainfancia.co[....]log/product_info.php?products_id=76

http://www.colegio-valdeluz.com/infantil/infantil_recursos/2_cdm_01.pdf
http://www.colegio-valdeluz.com/infantil/infantil_recursos/2_cde_01.pdf
http://www.colegio-valdeluz.com/infantil/infantil_recursos/2_ryc_01.pdf

Adivina, adivina, quién en el cole camina.

http://maestra.mforos.com/656281/5685477-cuaderno-para-padres/

Cuaderno para padres , con información muy interesante , en general.

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Dossiers maestra infantil 0-3 años

Os dejo varios artículos sobre educación infantil:


La calidad y la calidez educativa,
¡Menudo menú¡ Experiencias saludables en la escuela
Porque´decir no a los niñ@s
Entrevista a Asha Phillips
El grupo, un espacio para la utonomía


Revista Infancia.

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Proyecto decreto infantil 0-3 años

http://www.yousendit.com/transfer.php?action=batch_download&batch_id=WnBRYlJUb0IrV3lGa1E9PQ

hola. me confundi y puse el post fuera de primer ciclo. me gustaria que me ayudarais con un tema.- en la guarderia hay ua niña de un añito con problamas de oido. como podemos estimularla?. por favor ayudarme. gracias.

¿Puedes concretar un poco más?



Es que ese tema teneis que plantearselo a la psicóloga y derivarla a un especialista.

Aún así siempre hay actividades con las que trabajar el oído y la escucha.


Saludos.

Estimulación temprana:



http://www.scribd.com/doc/7257234/Ejercicios-estimulacion-temprana

http://www.scribd.com/doc/7257207/Estimulacion-Temprana-Educacion-Infantil

 

http://www.scribd.com/doc/7257253/Juegos-Estimulacion-Temprana-Bebes-01ano

Saludos

Actuar frente a un accidente:


http://www.scribd.com/doc/9410588/C[....]tuar-frente-a-un-accidente-infantil

MUCHAS GRACIAS SEGURO QUE LE ES DE GRAN AYUDA.

PAULAJ

te miro estimulación del oído y te pondré lo que tengo, ok?

pero voy a estar sin interner unos días, así que tardaré un poco.


Saludos.

Bueno con respecto al proyecto del decreto..... alguien sabe en que afecta realmente? es decir que de la teoria a la practica casi nunca se cumplen las cosas, pero.... sabeis si se rumorea algo??

El de Andalucía no sé, pero en Valencia, a nosotras el Inspector si nos está dando caña y estamos retocando toda la programación para empezar (los demás documentos serán retoques puntuales, supongo).


Saludos.

Si quieres comparar los dos decretos.....te dejo el de la comunidad valenciana.

http://www.ecir.com/webgestion//php/webgestion/accion_descarga.php?acc=5&IdDescarga=296

http://www.megaupload.com/?d=B0E6FJJN

He aqui unas fichas para seguir el desenvolvimiento conductual de los preescolares desde los 2 años.




FORO:

http://maestra.mforos.com/1592571-primer-ciclo-de-educacion-infantil/

alguien sabe de donde sacar material sobre metodologia loczy

Yo tengo un vídeo pero..... imposible intentar colgarlo (ya lo he intentado varias veces).

has probado en internet?

 :wink:

http://agnes.vinemaveure.es/wp-content/uploads/2009/01/emmi-pikler-cariteu-sans-terol.doc

En este documento de 13 páginas habla sobre ello pero esta en catalán......  :wink:

23. Lóczy, educación infantil
Judit Falk (ed.)
78 p ág. PVP: 9,80

Escuchar a los niños y las niñas pequeños y entenderlos cuando aún no se expresan por medio de la palabra. Saber responder a sus solicitudes en la medida adecuada. Respetar su intimidad y tener en cuenta sus demandas. Valorar y potenciar su participación y autonomía... He aquí algunos de los principios que guían el pensamiento y la práctica educativa de Lóczy

También puedes adquirir este libro.

Lo publica la asociación RosaSensat.

Sus libros son muy buenos.

http://books.google.es/books?id=HZA2hjTeEuYC&pg=PA113&lpg=PA113&dq=metodologia+loczy&source=bl&ots=MxHxDaLeqX&sig=9LS6rqf51kw6AehBdfwQ9zfwEbM&hl=es&ei=7Zn2SdXxEoqQ_Qag88THCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2#PPA17,M1

Mira en las páginas de este libro a ver si sacas algo útil.

 :wink:

http://www.revistainfancia.org/manoli/actividades/activitats%20Loczy.pdf

Intentaré buscar entre mis revistas de INFANCIA algún artículo de los que han publicado sobre esta metodología ....
 :wink:

http://revistaadopcionyfamilia.blogspot.com/2009/04/eszter-mozes-representante-del.html

Eszter Mózes, representante del Instituto Pikler-Lóczy, presentó revolucionario modelo de crianza

SOS Oznaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!!!!

Llevo desconectada del foro varios meses, y me gustaria ponerme en contacto contigo por si me puedes solventar algunas dudillas que tengo.

Pasate por mi blog si no te importa ok??? (asi es mas directo)

saludos

Recursos del Proyecto Peca y Lino

http://tertuliademaestrasdeinfantil.blogspot.com/2009/09/peca-y-lino.html

QUE CANTIDAD E TRABAJO OZNA!!!

MUCHAS GRACIAS!!! 

http://www.innova.uned.es/webpages/[....]_quieren_decir_Escuela_Infantil.pdf

¿Qué decís cuando un padre-madre (o cualquier persona) llama a vuestro lugar de trabajo "guardería" ?

 :119: :017:

LO VOLVÍ A ESCANEAR...

http://www.megaupload.com/?d=C3H85QUX

Por cierto, recomiendo que le echeis un vistazo. Da una imagen global de hacia dónde se dirige la educación infantil temprana.

¿ Teneis material sobre talleres sensoriales con bebés ?

Gracias.

 :041:

hola a tod@s, me llamo maria jose y soy nueva por aquí. No se si he hecho bien esto, pero bueno... Les comento, trabajo en un centro infantil con niños de 2-3 años. Son un poco bichos, pero se puede trabajar muy bien con ellos. Pero tengo un pequeño problema, a la hora de recoger los juguetes no hay manera. Al principio les puse la canción de recoger y cuando ésta terminara, todo tenía que estar recogido. En un primer momento me funcionó, pero ahora ya no, y no sé que hacer para que recojan....Me pueden ayudar??? gracias....  :017:

Hacía mucho que no entraba a este subforo.... ¡cuánto tiempo lleva inactivo¡

¿es que ya no participa nadie o es que habeis cambiado de post?

Voy a actualizarlo un poco entonces.

Recomiendo un blog muy interesante que recién está empezando pero con muchas posibilidades:

http://www.cuentoscantados.blogspot.com/

El autor ha creado un foro para  recomendar cuentos y pedir canciones de los cuentos que os gustan. También, al final de cada entrada, podeis hacer comentarios de los cuentos y las canciones, así como votar los que más os gustan. Por otro lado si quereis recibir una notificación cada vez que se agrege algún cuento o canción, podeis haceros seguidores de la página.

 :023:

Feliz verano.

Hola a tod@s!
Os comento un poco mi preocupación...
Soy maestra de primaria, tengo un niño de 6 meses y me han dado un destino definitivo lejos de mi ciudad, por lo que tengo que quedarme a vivir en el pueblo. Mi niño tenia su plaza en la guarderia pero he tenido que renunciar a ella, en septiembre lo podré matricular en la Escuela Infantil del pueblo?
Muchas gracias

Hola Milano,

podrás matricular a tu hijo siempre que en ese pueblo tengan escuela infantil o guardería  que disponga de aula para bebés (0-1 años) si es que tu hijo no cumple el año antes del 31 de diciembre.
Pero infórmate bien en el propio pueblo pues depende de muchos factores y sobre todo si estamos hablando de una escuela pública o de un centro privado.


Pienso que todo se puede hablar y solucionar dadas tus circunstancias.

¿Has pensado en la posibilidad de contratar a alguién de confianza para que lo atienda llegado el caso que no pudieras acceder a una plaza?

En fin, valora todas las posibilidades.

Saludos.

Si en el pueblo al que vas, hay escuela publica o concertada y esta tiene plaza, no es necesario renunciar, pues tu ya tienes aceptada la tuya, tan solo tienes que hacer un traslado. (en andalucia)

En Delegación me dijeron que renunciara porque en Infantil, al no ser obligatoria, no hacen traslados y menos, entre provincias. Por eso renuncié.
Me he enterado que este será el primer curso que tienen aula de 0-1 años en la Escuela Infantil del pueblo, hay 3 plazas y ninguna ocupada.
La verdad es que no me puedo permitir el lujo de contratar a alguna persona para que me lo cuide, por más que hago cuentas hipoteca +alquiler +comida de 2 casas +luz +agua +2 coches+ gasolina+ guardería... me llega justo con sólo un sueldo fijo, el mio.
Me imagino que de todo se sale pero vaya 2 añitos mínimo malos que voy a pasar...

Por si te sirve de consuelo, así estamos más de una  :022:, así que paciencia y a echar los añitos que nos esperan fuera de casa lo mejor que podamos  :081:, por nosotras y por nuestros pequeñines. Suerte el próximo curso Milano, y a todas las que os vais fuera de casa a trabajar con hijos pequeños. :006:

Ánimo Milano.
Todo pasa.
A apretarse el cinturón como hacían nuestras madres en tiempos de vacas flacas.
Mientras tengas para pagar las facturas básicas (casa, comida, agua, luz, etc.) se puede pasar con lo imprescindible.
Se puede renunciar a cosas que, hasta que no te lo planteas, no te das cuenta de ello.
El tiempo pasa volando.

Y tu hijo va a estar en la gloria:
sólo 3 plazas y , de momento, sólo ella  ;)

Suerte¡

Acabo de ver este hilo y esta muy bien. Gracias por vuestras aportaciones chicos.

Muy buen hilo! muchas gracias por todas las aportaciones!  :041:

  Ozna! muchas gracias por todo el material que has aportado aquí!  :D  aunque soy nueva en el foro y no lo he podido ver todo!! jeje llevo dos años en una escuela infantil y ahora voy a empezar en otra, mi experiencia ha sido con niños de 2-3 años... poco a poco iré poniendo cosillas, vale??

http://www.educadorasdeinfantil.es/?p=417

 
Artículo titulado "Desasosiego" escrito por una experimentada educadora infantil de Pamplona.


Llevamos tres semanas del periodo de adaptación. El martes de la primera semana entraron en mi clase 6 niños nuevos, que junto con los dos antiguos que pasaban del sector de lactantes , formaron el primer grupo de 8.

Transcurridas dos semanas se añadieron al grupo cuatros niños nuevos más. Ya somos 12.  Sólo faltan tres niños y estaremos al completo.

De los 6 primeros  puedo decir que están adaptados  los que durante el curso pasado ya asistían a la escuela, la nuestra u otra. Los demás siguen sin tener el sosiego necesario para disfrutar de lo que la escuela infantil puede ofrecerles y lo demuestran llorando, no pudiendo conciliar el sueño, derumbándose ante la mínima dificultad, no admitiendo el alimento que les ofrecemos, provocándose el vómito, durmiendo para evadirse de la realidad, gritando en un sollozo continuo y sin lágrimas que reclama imperiosamente una atención que no alcanzamos a darle porque sólo somos dos educadoras y ellos 8 (no hay brazos para todos).

Los que se han incorporado esta semana sólo tienen ganas de llorar. Y lo hacen.

Ayer , 1 de septiembre, mi compañera y yo recibimos la ayuda de otra educadora que, el Organismo Autónomo para el que trabajo, por primera vez en 31 cursos, ha  contratado temporalmente con motivo de la adaptación. ( hasta ese día, la directora nos ayudaba en cuanto podía). Pero os estoy hablando de 12 niños de los , aproximadamente, 50 que se incorporan este curso. Y la ayuda, esa persona que desde ayer comparte con nosotras la tarea de facilitar a los niños su adaptación, sólo está unas horas  y es única; No una por clase, una para toda la escuela

También por primera vez en los 31 años que llevo trabajando, siento que la situación nos desborda. Siempre habíamos contemplado la situación de adaptación como un momento crítico y crucial en el bienestar del niño en la escuela infantil, pero como digo, nunca había experimentado el desasosiego que ahora tengo. Ahora que por fin tengo ayuda.

Hace unos días , recien empezado el curso, ya escribí acerca del papel que las mujeres jugamos en la crianza y educación de los niños propios o extraños. En esa ocasión sólo de pasada mencionaba lo que nos pesa en el alma  el trabajo que desempeñamos.

¿Por qué ese peso? ¿por qué no nos sustraemos de las implicaciones emocionales que este trabajo conlleva? ¿por qué no nos olvidamos de ello al finalizar la jornada, por qué nos lo llevamos a cuestas como una condena sin reclusión? y ¿ POR QUÉ NO HACEMOS NADA Y SEGUIMOS TRAGANDO CON LO INADMISIBLE?

Ya no aguanto más este desasosiego que me impide dormir, No tolero la impotencia que me inunda cuando no llego a los que me reclaman. No soporto mi propia cara de póker cuando me preguntan cómo va la adaptación. No quiero experimentar la ira que produce la impotencia, ni quiero canalizarla hacia mi misma.

Y no es la edad aunque ya soy mayor. Es la consciente consciencia de lo que está pasando.

Pamplona 3 de septiembre de 2010


 

 :eusa_naughty:

 
¿Qué tal va vuestra adaptación?

 :017:

 




 

http://www.educadorasdeinfantil.es/?p=340


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Asociaciones de educadoras, monitoras, maestras, técnicas superiores en jardín de infancia o en educación infantil.


Cuando nació este blog, quienes lo iniciamos, teníamos en mente crear algo que uniese a las personas que trabajamos en el primer ciclo de la educación infantil. Digo el primer ciclo porque el segundo ya está integrado en los colegios públicos, privados o concertados. Y por mucho que nos guste que toda la etapa permanezca unida, la realidad nos va dando una vez en cada carrillo; y desde hace ya algunos cursos, en muchas comunidades, incluso ese primer ciclo que parecía indivisible  ha sido fraccionado.

Los Decretos que en las Comunidades Autónomas están regulando este primer ciclo, hacen lo que les parece con los centros que reclama como educativos, pero no se ponen a  regular ni guarderías ni otros centros de atención a la infancia.

¿Que supone esto para las personas que trabajamos en estos centros, sean educativos o no? Pues que en ese “todos revueltos” ni se regulan titulaciones ni se paga adecuadamente a las trabajadoras.

En centros no regulados por los decretos que desarrollan la LOE puede trabajar cualquier persona sin necesidad de titulación y esto no estaria mal si realmente no se dedicasen (o se publicitasen) a la educación de los niños.

Pero la realidad se nos presenta de frente y vamos conociendo casos que  nos mueven a reclamar mayores y mejores medidas de control.

Si un centro educativo emplea personal no titulado para la atención educativa, está cometiendo fraude de ley y por lo tanto perjudicando a los niños,  a sus empleadas, a los padres de los niños, y a las personas que podían y debían ocupar ese puesto de trabajo. Por el contrario , si emplea a personal supercualificado y no lo reconoce como tal está fomentando el intrusismo profesional.

Si el personal educador de los centros de atención educativa del ciclo 0-3 nos asociásemos, podríamos poner freno a estas malas prácticas que nos perjudican, tanto en el reconocimiento de nuestra labor , como en la valoración salarial de nuestro trabajo.

En este mismo blog hay abierto una entrada dónde se puede apuntar quien lo desee con el fin de tratar de asociarnos.

METODOLOGÍA POR RINCONES EN EL PRIMER CICLO DE INFANTIL:
Por Begoña Macías, maestra de Infantil del Cei PECAS


Una de las formas de llevar a la práctica una metodología activa, es organizar en el aula espacios llamados rincones, en cada uno de los cuales los alumnos realizan una tarea concreta y diferente.
En los rincones permitiremos que los niños desarrollen hábitos elementales de trabajo, cumplimiento de normas y los utilizaremos para fomentar su autonomía. Según el tipo de actividad que se pretenda realizar, algunos rincones necesitarán ser dirigidos por la educadora y en otros solo habrá que observar si los niños realizan sus juegos correctamente.

El trabajo en equipo y la colaboración son otros de los objetivos que se consiguen con esta metodología. La organización del aula requiere una distribución espacial por zonas, en cada una de las cuales estará ubicado el material destinado a los trabajos concretos que se pretenden llevar a cabo en ese rincón.

Los alumnos realizarán la tarea programada para ese día y la educadora evaluará si el objetivo está conseguido o debe reforzarse. Es por tanto, tarea del docente planificar, organizar, explicar la actividad en los diferentes rincones, presentar los materiales y, por último, verificar los resultados.

Habitualmente este tipo de metodología se trabaja en el segundo ciclo de educación infantil (3 a 6 años) pero nuestra experiencia nos dice que se puede iniciar el trabajo por rincones en edades más tempranas: en las aulas de 2 a 3 años e, incluso, de 1 a 2 años.

Es evidente que los rincones del aula de 1 a 2 años se caracterizarán por las condiciones de higiene y seguridad necesarios para esta edad, tanto desde el punto de vista educativo como desde la existencia de las necesidades básicas de los niños.

Con estos principios, un ejemplo de rincones para esta edad serían:
• Rincón de los espejos: donde los niños puedan mirarse y descubrir las partes de su cuerpo, también deberá haber muñecos para observar y manipular y, por tanto, relacionar.

• Rincón de la casita: será un lugar destinado a desarrollar el juego simbólico. En él encontrarán el material necesario con el que tomar el rol de papás y mamás. Dispondrán de cocinitas, baterías de cocina, cubiertos, alimentos..... para hacer comiditas y muñecos para darles de comer.

• Rincón del movimiento: es difícil delimitar un rincón específico de la clase para el trabajo motor. Sería más adecuado definir ese lugar en uno de los espacios exteriores de los que disponga la escuela donde ofrecer al niño la posibilidad de ejercitar su movimiento, tan importante en esta edad. Es en esta etapa cuando los niños necesitan muchas y muy variadas actividades psicomotrices y de estimulación sensorial para el adecuado desarrollo de su inteligencia. En este rincón dispondremos de aros, toboganes, escaleras, rampas para deslizarse y reptar, etc. Con todos estos elementos trabajaremos la educación psicomotriz invitando al niño a que suba, baje, se arrastre, se balancee, gatee, corra... En el aula de 2-3 años podemos realizar circuitos psicomotores de mayor dificultad.

• El rincón de los juegos interactivos: En este rincón tendremos diferentes juguetes de pilas con luces y sonidos que nos niños pueden manipular y sacar conclusiones del tipo causa-efecto.

En el aula de los 2-3 años los rincones serán más sofisticados. Las educadoras permitirán a los alumnos trabajar de manera más autónoma y fomentarán el que pidan ayuda cuando lo necesiten.

La elección de escoger el rincón aún es temprana y la dejaremos para el segundo ciclo de educación infantil; la organización la llevarán los docentes para que la totalidad de los alumnos pasen por todos los rincones y realicen las actividades propuestas en el trimestre.

En los momentos en que se utilicen los rincones para desarrollar actividades del proyecto educativo, estas actividades estarán más orientadas al cumplimiento del objetivo concreto.

Esta puede ser una propuesta de rincones adecuada para esta edad:

• Rincón de la casita: con el mismo material que en el aula de 1-2 y donde poder desarrollar el juego simbólico exteriorizando la personalidad que va conformando e imitando a los adultos.

• Rincón de los medios de transporte: este rincón despierta mucho interés en los niños. Es conveniente pintar, con tiza en el suelo, diferentes espacios para que circulen los coches y camiones, pistas de aterrizaje de los aviones y un mar con un puerto para que atraquen los barcos. Es evidente que el material se compondrá de coches, camiones, autocares, barcos, aviones.... de diferentes formas, colores y tamaños.

• Rincón de grafomotricidad: este sería un ejemplo de rincón más controlado por los docentes; en él los niños ejercitarán el trazo realizando diferentes actividades:

    * dibujando con palos sobre arena.
    * haciendo caminos con pintura de dedos y pinceles.
    * trazando grafismos con el dedo en el aire
    * ......

una vez dominadas estas técnicas, la realización de las fichas de trabajo ofrecerá menos dificultad y, por tanto, resultará más gratificante para los alumnos.

• Rincones de arena y agua: Aprovechando la llegada del buen tiempo, en aquellos centros escolares que dispongan de instalaciones exteriores con areneros se ofrecerá a los niños la posibilidad de que manipulen libremente la arena y el agua y debidamente “desvestidos”, irán perdiendo, en aquellos casos que la tengan, la prevención para mojarse o ensuciarse.

Estos rincones favorecerán la exploración, el desarrollo motor fino, la creatividad y el comportamiento social.

Cubos, palas, moldes, todo tipo de recipientes de diferentes capacidades, embudos, coladores.... ayudarán a estos alumnos a llenar, vacíar, hacer figuras con barro, tamizar, lavar,....

Además de los ejemplos aquí expuestos, existe una amplia variedad de rincones para poder trabajar con los niños de 1 a 3 años (biblioteca, animales, oficios con sus herramientas típicas...) y muchas actividades que proponer para ayudar a comprender e interiorizar conceptos en estos pequeños deseosos, en todo momento, de aprender jungando.

http://www.padresycolegios.com/noticia.asp?ref=2315&pos=50


 ;)

WEB Y FORO de Educadorasdeinfantil:

http://educadorasdeinfantil.es/foros/index.php

http://www.educadorasdeinfantil.es/


 ;)

http://www.educadorasdeinfantil.es/?p=31

PERIODO DE ADAPTACIÓN: 21 PREGUNTAS EN TORNO A ÉL
Entrevista de Septiembre 2009

1. ¿Qué podemos hacer si nuestro hijo no se adapta al mismo ritmo que el resto de los niños?
» Hola! Pues, te diría que respetar su ritmo. El periodo de adaptación es eso: un periodo... porque hay niños y niñas que se adaptan antes que otros... Lo importante es que cada familia se centre en su propio hijo/a, y evitemos comparar con los demás. Es importante estar coordinados con los profesionales del centro educativo en el que hemos escolarizado a nuestro hijo/a; para seguir pautas coherentes. Gracias!
2. Querida Lolita. Mi hija comienza mañana el periodo de 1 hora y mdia, lunes y martes... sin embargo, los dos años que ha estado en guarderia me han recomendado que desde el principio la deje todo el tiempo posible...que es lo que voy a hacer con la pequeña de 18 meses; qué opcion es la mejor, porque dejandola todo el dia desde el 1º momento solo tuvo los lloros de los primeros dias. luego encantada. gracias
» Hola! Cada centro educativo tiene su planificación y protocolos respecto al periodo de adaptación. Como he comentado antes, es importante desde casa seguir las pautas de los profesionales del cole o escuela infantil. Y más importante aún, vivirlo con tranquilidad y confianza (los adultos, me refiero). Todos los niños y niñas pequeños cuando empiezan el nuevo curso, o se escolarizan por primera vez, necesitan un tiempo para habituarse al lugar (cole; aula), a las/los maestros y a los compañeritos/as. Y si los papás y mamás (y cuidadores) lo vivimos con tranquilidad y confianza (a la hora de despedirnos de nuestro hijo/a en la puerta del cole; y a la hora de recogerle) los pequeños/as los vivirán más positivamente y favoreceremos un periodo de adaptación más "cómodo". Sobre todo es especialmente importante cuando es la primera vez que el niño/a sale del "ámbito familiar". CONCLUSIÓN: dejarla todo el día o sólo unas horas depende de la organización del centro y de vuestra necesidad como familia. Pero ambas opciones son "adecuadas". No hay una mejor que otra. Aunque si es posible elegir: yo soy partidaria de ir "poco a poco" y con mucho AMOR Y PACIENCIA.
3. Hola Lolita, ¿Hay suficiente personal especializado en las escuelas infantiles?
» ¿Especializado en qué? no me queda clara tu pregunta: te invito a matizarla... en cualquier caso, por si ya no estás conectado/a, te comento que desde mi punto de vista, cada escuela infantil procura tener un buen equipo de profesionales. Es cierto que, como en todos los sectores, siempre es recomendable que los profesionales se reciclen y participen en cursos de formación continua especializada. Gracias!
4. Aconseja ¿que es mejor, llevarlo ya desde el primer día en horario completo...o empezar unas horitas al día...? Un saludo
» Recomiendo INCORPORACION PROGRESIVA: llevar al niño/a al principio sólo algunas horas y poco a poco ir incrementando el horario (siempre respetando las pautas del centro escolar, por supuesto). Cada niño y niña, como hemos dicho necesita un tiempo para adaptarse a la "nueva aventura". También recomiendo EVITAR LAS PRISAS por las mañanas (organizarnos para ir con tiempo y no dejar a nuestro hijo "como si fuera un paquete" porque llegamos tarde a algún sitio). Aunque parezca que nuestro hijo/a "no se entera", sí se entera: nuestros hijos son ESPONJAS EMOCIONALES: captan perfectamente cómo nos sentimos los padres en cada momento y nuestras actitudes. Gracias!
5. Que le resulta al niño mas difícil a la hora de adaptarse....¿ a la separación de la madre?,¿ al entorno nuevo? ¿ estar junto a otros niños? ¿la comida?...¿el horario? Muchas gracias
» Pues depende de cada niño o niña, pero por regla general, te diría que la separación de la mamá/papá/adulto de referencia (abuela, etc.) Hay niños que una vez pasado el momento de la "despedida" en la puerta (con llantos, abrazos fuertes, frases desgarradoras...), entran en el aula, y están "tan felices"... este es el caso de "adaptación rápida"... poco a poco irá superando el "miedo a que no vuelva mamá/papá" al ver que cada día, vuelven a recogerle. Hay otros niños que una vez dentro del aula, siguen llorando. También es normal... durante el llamado "periodo de adaptación". Una vez que la mayoría de los niños están adaptados a la escuela infantil, si queda algún caso "especial" de niño o niña "sin adaptar"... es la señal que indica a los profesionales que hay que "estar atentos". Puede ser, simplemente, que este niño/a necesita un poco más de tiempo, y ya está! O puede ser que necesitemos investigar qué pasa en casa, si ha habido algún cambio reciente en la dinámica familiar, cambio de casa, separación de los padres, ha nacido un hermanito, etc... Esa es la labor de los profesionales de los centros educativos: estar "atentos/as" a las señales que nos transmiten los niños y niñas... Estáis en buenas manos. Los centros educativos tienen mucha experiencia en este asunto. Gracias!
6. Mi hija tiene 15 meses. Empieza mañana la guardería,y la hemos matriculado a comedor. Nos aconsejan desde la misma que la dejemos desde el priemr día a comer, pero que vayamos a por ella a la 13:30, que es la hora que ya han comido y dormido la siesta ( en horario normal salen a las 17). ¿ crees que es aconsejable esta rutina al principo para que se adapten poco a poco a la escuela?y ¿ durante cuanto tiempo?. GRACIAS.
» Como he comentado antes, te recomiendo que te dejes guiar por las profesionales del centro escolar que habéis elegido para vuestra hija. Me parece acertada la pauta de incorporación progresiva que proponen; que incluso podría ser más progresiva todavía (no dejarla a comer al principio)... Esa decisión depende de ti y vuestras necesidades como familia. Si dispones de tiempo para organizarte, puedes llevarla sin dejarla al comedor, durante 2 semanas, luego la incorporas al comedor y la recoges a la hora que te han dicho (las 13:30 después de comer+siesta) durante otras 2 semanas, y según como veas que va adaptándose tu hija, ya la dejas hasta las 17h. Todo esto depende de si tenéis tiempo para hacerlo así de progresivo. Y recuerda: tomes la decisión que tomes, ten presente que ha sido una decisión meditada y pensando en el bienestar de toda la familia. Así que: SIENTE SEGURIDAD Y TRANQUILIDAD. Nada de remordimientos, dudas (¿estaré haciendo lo correcto?) SÍ, ESTÁS HACIENDO LO CORRECTO. (es lo que tenéis que pensar y sentir una vez tomada la decisión). Gracias! y ánimo!!
7. Cuando hablamos de escuela infantil ¿es de 0 a 3 años...o de 3 en adelante?....
» La educación infantil tiene dos ciclos: 1er ciclo: de 0 a 3 años, y 2º ciclo: 3 a 6 años. Al hablar del periodo de adaptación a la escuela infantil nos referimos a cualquiera de estas edades. Hay familias que matriculan a sus hijos en escuelas infantiles (que trabajan de 0 a 3 años algunas, y otras de 0 a 6 años). Y otras familias, matriculan directamente a sus hijos en centros educativos que empiezan con grupos de infantil de 3 años. En cualquier caso, tanto un niño de 4 meses en adelante, como un niño de 3 años va a tener un proceso de adaptación. Recomendamos escolarizar al niño bien antes de los 8 o 9 meses de edad, o bien pasados los 18 meses. Porque justo en esa franja de edad (entre los 8-9 meses y los 18 meses) se produce la etapa "separación de mamá" (o adulto de referencia con el que el bebé ha desarrollado el vínculo afectivo más fuerte, desde su nacimiento). Y, por tanto, en esa franja de edad es más "duro" para el niño la separación. Pero en cualquier caso, cada familia tiene sus circunstancias, y hay que tomar decisiones. Si no hay más remedio que llevar al niño a la escuela infantil entre los 8 y los 18 meses, lo haremos con CONFIANZA, SEGURIDAD Y TRANQUILIDAD de estar tomando la decisión más acertada. Como he dicho antes: una ACTITUD POSITIVA DE LOS PADRES DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN ES FUNDAMENTAL. Gracias!
8. Buenas tardes Lolita, soy Joaquín de www.loquelegustaamishijas.com (Recursos Educativos) , antes que nada quería darte la enhorabuena por tu trabajo, soy un ferviente seguidor de tus aportaciones a este chat y de la filosofía de trabajo del Centro Andares que diriges.En esta ocasión quería preguntarte si considerarías oportuno que las escuelas infantiles programaran actividades para que los papás y mamás que pudieran asistir participaran junto con l@s educador@s en juegos, canciones, ...que facilitaran la adaptación a esta nueva situación. Gracias anticipadas por tu respuesta y recibe un saludo.
» Hola Joaquín, muchas gracias por tus amables palabras, y enhorabuena también a ti por tu blog y el trabajo de difusión que realizas de asuntos importantes para familias y profesionales. Respondiendo a tu pregunta: la propuesta que haces es MÁGICA E IDEAL. De hecho me consta que hay alguna escuela infantil donde el periodo de adaptación es "especial" (no puedo hacer "publicidad" de unas u otras escuelas en este espacio). PERO también debemos tener en cuenta que la gran mayoría de la población tiene una gran FALTA DE TIEMPO; y les viene más cómodo hacer la adaptación "a lo tradicional" (dejando al niño en la puerta). Como creo que cada familia tiene sus necesidades, pues lo importante es que haya centros que trabajen de forma diferente y que cada familia elija cuál le gusta más. Esa es mi opinión. Y, en ese sentido, estaría bien fomentar escuelas infantiles que potencien una mayor presencia y partipación activa en el proceso eduativo de sus hijos. (Y no sólo en la etapa infantil, sino que lo extrapolaría a todos los centros educativos... pero éste sería otro debate... que podemos plantear cuando quieras!) un abrazo!
9. Tengo una hija de 15 meses a la que ya sólo le ponemos desde hace unos 6 meses el chupete para dormir. ¿ cuando sería aconsejable quitárselo? pues empieza la guardería mañana mismo y lo llevaremos para que duerma la siesta con él. GRACIAS.
» Gracias por tu pregunta. El tema del chupete es "complejo", en el sentido de que hay muchas y variadas opiniones profesionales al respecto. Te cuento cuál es la mía. El chupete es el "consuelo" del bebé ante situaciones "estresantes" o de cambio... Y siempre recomiendo que retirar el chupete sea "el último paso" dentro del proceso de "independencia" (pasar al niño de la cuna a la cama, quitar el pañal, etc.).. aunque también te digo que lo ideal es que a los 2 años (aproximadamente) ya hayamos retirado completamente el chupete, o utilizarlo de manera muy puntual; para prevenir malformaciones del paladar, dientes, etc. Depende de cada caso y cada niño. De todas formas, por lo que comentas, ya sólo lo utiliza para dormir. No tengas prisa, y te recomiendo "escuchar" a tu hija y observarla en casa... ella te dará la pista para saber cuándo ya no lo necesita. animo!!
10. Es cierto que no dejan entrar en infantil, si el niño no controla, los esfinteres? Gracias
» Depende de los centros educativos. La ley dice que en los centros públicos, para poder escolarizar a un niño/a de 3 años, ya debe controlar esfínteres. En cualquier caso, si tu hijo/a está en esta situación, te recomiendo que acudas al centro escolar para hablar tu caso y ver si pueden darte algún tipo de apoyo, pautas, etc. (RECOMIENDO REIVINDICAR, HABLAR, SOLICITAR,... COMUNICAROS CON LOS CENTROS PARA PODER AVANZAR Y MEJORAR LAS CONDICIONES DE INFANTIL EN LAS AULAS PÚBLICAS) El motivo de esta "ley" es delimitar las funciones de las maestras y maestros de infantil. Oiréis la frase "no estoy aquí para cambiar pañales, sino para enseñar". Y es cierto, lo que es necesario es que haya personal de apoyo para acompañar a los niños de 3 años que por diferentes motivos no controlan aún esfínteres. Es un asunto pendiente de la Administración (como muchos otros) .En fin, paciencia y movimiento... para lograr cambios! HAY QUE RESPETAR LAS LEYES, PERO PROPONER LOS CAMBIOS QUE CONSIDEREMOS NECESARIOS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE NUESTROS HIJOS/AS. ACATAR Y CALLAR NO ES LA SOLUCIÓN. ACATAR Y MOVERSE SÍ. Animo!
11. Un consejo a los padres superprotecionistas?
» Vaya! pues... QUE TENGAN CONFIANZA (en sí mismos, en sus decisiones, en las capacidades de sus hijos/as...) Es necesario "levantar el ala" y dejar salir a los polluelos cuando llega el momento: AMAR PARA DEJAR CRECER... ¿te sirve? :)
12. Mi hija tiene 15 meses es la unica que no anda en la clase. En la "guarde" me dicen que no me preocupe. Tienes algun consejo o simplemente lo dejo pasar. Gracias
» Bueno... necesitaría saber más detalles sobre el desarrollo de tu hija para poder darte algún consejo. Si te apetece, puedes venir a una sesión de juego para bebés y papás de ANDARES (la primera sesión es gratuita) y así la veo y te puedo comentar algo más. Lamento no poder ayudarte por escrito y sin verla (www.centroandares.com) Está dentro de "lo normal" que a los 15 meses un niño o niña aún no ande, pero hay que ver si está en vías de hacerlo, y ver cómo se está desarrollando a otros niveles... En cualquier caso, comentar que es importante la pregunta que has hecho. Es cierto que cada niño tiene su ritmo, pero para los profesionales debe ser una "señal" cuando un niño/a no acompaña al grupo y está "estancado" en alguna faceta de su desarrollo (después de darle un tiempo de margen prudencial de algunos meses) y se debe consultar con especialistas. La labor preventiva en el desarrollo infantil es fundamental para acompañar adecuadamente a los niños y niñas en su crecimiento y desarrollo. Gracias!
13. Como dirian nuestros abuelos esto del periodo de adaptación es cosa de niños pijos. Antes esto no existía porque ahora si?
» Bueno... ¿de cuántos años atrás me hablas? ANTES... -Los niños se escolarizaban más tarde (hace 30 años, la escolarización pública era habitualmente a los 6 años, aunque también había escuelas infantiles privadas de 3 a 6 años) -Al ser más mayores, los niños están "más maduros" y "se lo pide el cuerpo". Y de todas formas, incluso a los 3 años, o a los 6 años, los niños "de antes" que salían del ambito familiar a otro contexto social (la escuela), necesitaban también un tiempo para adaptarse... otra cosa es que desde los centros escolares estuviera contemplada esa necesidad del desarrollo del niño. Aunque pueda sonar "anticuado", desde ANDARES recomendamos que el niño esté en el entorno familiar hasta los 3 años; y si no es posible, pues hasta los 18 meses (por la etapa de separación que he comentado antes). Sé que esta propuesta es incompatible con el ritmo de vida que llevamos actualmente, por eso existe la educación infantil de 0 a 3 años. Y no digo que de 0 a 3 años se deje al niño/a "aparcado" en casa. Reivindico la importancia de la estimulación del niño de 0 a 3 años. Estimulación adecuada (no sobreestimulación). Estimulación en compañía de papá y mamá... CONCLUSION, respondiendo a tu pregunta: antes los niños estaban "más preparados/más maduros" (al ser más mayores) a la hora de empezar el cole; aunque también necesitaban un tiempo de adaptación al salir del ámbito familiar.
14. ¿Necesitan los padres más periodo de adaptación que los propios niñños?
» Pues en cierta forma sí. No diría que más, pero sí afirmo que es un proceso "familiar". Todos los implicados deben adaptarse al cambio. No es fácil para una madre o padre "soltar" a su bebé o su hijo/a y dejarlo al cuidado de otras personas. Digo que no es fácil, atención! PERO debemos ser POSITIVOS. La forma en que nuestros hijos viven los cambios (sean cuales sean) en su vida, depende casi en un 90% (por decir algo) de la actitud de los padres. Si papá y mamá están tranquilos, felices y transmiten confianza al niño, éste tendrá una adaptación al cambio más "fácil" (ojo! seguramente llorará, pero será más fácil de superar). importante ACTITUD POSITIVA (ACTUAR CON SEGURIDAD, SIN DUDAR Y SIN CULPABILIDAD): ***** EVITAR: Decir al niño "no llores, no pasa nada; ya verás lo bien que lo vas a pasar" y luego sentirser fatal y culpabilizarse. ***** EVITAR, al despedirte, EL CHANTAJE AFECTIVO ("no llores, que mamá se va triste") ***** EVITAR, al despedirte, LA MENTIRA ("no llores, que mamá viene ahora mismo") ***** EVITAR, al recogerle, frases como "ay, pobrecito! que le hemos dejado solo", "¿Qué te han hecho?". **** INTENTAR: llevarle y recogerle personalmente, al menos durante el periodo de adaptación, y en la medida de vuestras posibilidades (le daréis seguridad, y se acostumbrará antes al cambio) **** INTENTAR: Dedicar tiempo de juego en casa, al salir de la escuela infantil. Es bueno compartir tiempo de juego con nuestro hijo, para que descubra que lo que hace en el centro escolar no es tan distinto de lo que hace en casa. **** INTENTAR: Tener CONTINUIDAD. Infórmate en el centro escolar sobre las actividades que van realizando: fichas, canciones, ... para entender y potenciar las adquisiciones de tu hijo. **** INTENTAR: consultar dudas y COORDINARTE con la ESCUELA INFANTIL (retirada del chupete, del pañal, aspectos de su desarrollo...) Y muy importante: ENTENDER LOS SENTIMIENTOS DE TU HIJO/A. Tiene derecho a llorar, a estar triste. Lo que tenemos que "trabajarnos" los padres es "qué sentimos cuando nuestro hijo llora"... respira hondo... y relájate.. en lugar de mandarle callar (imagina que tú vas a contarle a un amigo que estás triste y te mandara callar ¿cómo te sentirías?)... ANIMO!!

Entrevista completa:
http://comunidad.diarioinformacion.com/entrevista-chat/599/CONSULTORIOS/Lolita-Terol/entrevista.html

Lolita Terol es psicopedagoga, mediadora familiar y escolar, perteneciente al Centro Andares, técnico de formación online, diseñadora de materiales didácticos y un largo etc.
http://andares-alicante.blogspot.com/2007/07/lolita-terol.html

http://www.editorialdelainfancia.com/catalog/index.php

Catálogo de libros.

http://www.editorialdelainfancia.com/catalog/index.php
Editorial de la Infancia.

 ;)

http://www.waece.org/circulares_pedagogicas/

Período de adaptación
http://www.waece.org/circulares_pedagogicas/SEP/2010_09_1_periodo%20adaptacion.pdf


El entorno familiar adecuado
http://www.waece.org/circulares_pedagogicas/SEP/2010_09_2_entorno%20familiar%20adecuado.pdf



Fomentar hábitos de higiene y limpieza
http://www.waece.org/circulares_pedagogicas/SEP/2010_09_3_fomentar%20habitos%20higiene%20y%20limpieza.pdf


El próximo a partir del 4 de octubre

 ;)

http://waece.blogspot.com/


En este Video-Blog queremos que aparezcan las opiniones, consultas y aportaciones de los educadores de los niños más pequeños de todo el mundo.

 ;)

ozna hace tiempo pusistes un foro de maestros del primer ciclo. puedes volver a ponerlo?

¿Alguién sabe de algún libro de casos prácticos para el primer ciclo? No encuentro nada y estoy perdida en estas edades. Gracias.

Hay muchos....

http://todopreescolar.mforos.com/

http://maestra.mforos.com/1592571-primer-ciclo-de-educacion-infantil/ :026

http://preescolar.foros.ws/f15/actividades-para-el-jardn/


 ;)

yo compre por internet los de oposiciones para la Junta de Andalucía y para las del Consorcio Haurreskolak:


http://www.emagister.com/temarios-oposiciones/temario-educador-infantil-tematica-226_5.htm


http://www.temario-oposiciones.com/T1967732W/educadores/infantiles/del/consorcio/haurreskolak/supuestos/practicos.php


(http://www.agapea.com/libros/Educadores-Infantiles-Personal-Laboral-de-la-Junta-de-Andalucia-Test-y-Supuestos-Practicos-isbn-8467602686-i.htm)


http://www.agapea.com/libros/Educadores-Infantiles-Personal-Laboral-de-la-Junta-de-Andalucia-Test-y-Supuestos-Practicos-isbn-8467602686-i.htm


 ;)

El Consorcio son las escuelas infantiles municipales del País Vasco.

No sé si te vale la pena.
Tú te presentas para las opos de magisterio y no sé cómo van.
A mí sí me han servido porque yo trabajo en el primer ciclo y estos van todo de eso.


Puedes comprarte uno (el de las escuelas del País Vasco) y así ves cómo funciona para el 0-3 (tampoco son tan caros).

En fín, tú decides.


 ;)

Pues menos mal que no me he deshecho de los libros y del material en la última limpieza a fondo que hice.

Si quieres puedo mirar de enviártelo por correo o por mensajería.

Son varios libros originales y luego material fotocopiado que fuí reuniendo de aquí y de allí.
También tengo los libros del ciclo superior de educación infantil.

Ya me dices si te interesa y entonces intercambiamos mails.

 ;)

Mi correo es mayestraforever@hotmail.com. Yo creo que me intersan cosas prácticas como supuestos, temario ya tengo. Muchas gracias.

Vale pues mañana en la escuela miro el material que tengo y selecciono la parte práctica y ya te digo. Total, yo no la necesito.

 ;)

la web q yo decia para el primer ciclo, es peques y algo mas

Boletín septiembre ACENTO:

http://acento.camaltec.es/file/attachment/nuestro-rinc


http://acento.camaltec.es/

Acento es un entorno virtual donde podemos  (y queremos) comunicar muchas cosas: ideas, experiencias, proyectos, sensaciones...; todo está a nuestro alcance, y nos gustaría, con nuestra pequeña aportación, intentar enriquecer este fantástico sector educativo. Sed bienvenidos a ACENTO: nuestro punto de encuentro para la Educación Infantil: un lugar desde el que nos gustaría transmitiros confianza, contenidos y soluciones. Es vuestro espacio.

ACENTO es una empresa que nació hace cinco años, con el ánimo de aportar pedagogía al sector, en varios formatos: contenidos, documentaciones, cursos de formación, proyectos, propuestas...; y otras prestaciones de gran interés, como es el asesoramiento para nuevas Escuelas Infantiles. Posteriormente, fuimos incorporando opciones de productos y servicios, con el fin de poder aportar a nuestros clientes soluciones a sus necesidades internas en el Centro.

A lo largo de las diferentes páginas que váis a encontrar en este sitio, encontraréis mucha información: en unos casos, simplemente ilustrativa, para vuestro conocimiento; en otros, se tratará de contenidos propios, elaborados por nuestro equipo pedagógico. Solamente en documentaciones elaboradas por nosotros, hay más de doscientas, a vuestra disposición; permanentemente, se van incorporando nuevas.

Os invitamos a entrar en ACENTO, para que nos conozcáis (no olvidéis suscribiros a nuestras publicaciones pedagógicas mensuales) y, para que, si os gusta lo que hacemos, podáis descargaros nuestras propuestas e ideas, desarrolladas con todo nuestro entusiasmo y cariño.

No nos queda nada más, sino agradeceros vuestra presencia, esperando (deseando) que todo el trabajo que hemos hecho (y seguiremos haciendo) en ACENTO, sea de vuestro agrado; y que nuestra aportación al sector de Educación Infantil os resulte interesante, para vuestra actividade

Área de documentación 0-3 años (ACENTO):

http://acento.camaltec.es/category/area-de-pedagogia-1-ciclo-0-3-anos-taller-de-documentacion



    *  A JUGAR
    * A VUELTAS CON EL PERIODO DE ADAPTACION
    * ANALIZANDO LOS ESPACIOS DE JUEGO EN LAS AULAS
    * CAMBIAMOS DE AULA
    * COMENZANDO EL CURSO PREPARACION Y ORGANIZACION
    * COMIENZA UN NUEVO CURSO
    * CONFLICTOS MAS FRECUENTAS EN LA ALIMENTACION
    * CREAR AMBIENTES
    * CUIDANDO LOS DETALLES
    * DE VUELTA A LA ESCUELA
    * DEMOSLES A LOS NINOS LA OPORTUNIDAD DE DESCUBRIR EL MUNDO POR SI MISMOS
    * DESDE LAS VENTANAS DE MI CLASE
    * DICCIONARIO DE TERMINOS PEDAGOGICOS
    * DISFRUTAMOS OBSERVANDO A LOS NINOS
    * EDUCAR ES TAREA DE TODOS
    * EL CESTO DE LOS TESOROS
    * EL CORRO EN EL AULA
    * EL LENGUAJE Y LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
    * EL PERIODO DE ADAPTACION
    * EL RINCO DE JUEGO
    * EL SABER ESTAR DEL EDUCADOR
    * EL SORPRENDIDO ES EL EDUCADOR
    * EL SUENO EN LA ESCUELA INFANTIL
    * ELEGIR UNA ESCUELA INFANTIL PARA NUESTROS HIJOS
    * ENCUENTROS CON LAS FAMILIAS
    * ENCUENTROS INDIVIDUALES
    * ES IMPORTANTE CUIDAD EL ORDEN Y LA ESTETICA EN NUESTRAS ESCUELAS
    * ESPACIOS EN LA ESCUELA
    * FIESTA DE DESPEDIDA
    * HA LLEGADO EL FINAL DE CURSO
    * HOY ES MI CUMPLEANOS
    * LA ALIMENTACION EN LA ESCUELA INFANTIL
    * LA AUTONOMIA
    * LA CAJA DE LA LUZ Y EL COLOR
    * LA COMUNICACION
    * LA COTIDIANIDAD EN EL AULA
    * LA ESCUELA INFANTIL NO ES UN LUGAR CUALQUIERA
    * LA EVALUACION
    * LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA INFANTIL
    * LA IMPORTANCIA DE UN AULA POR RINCONES
    * LA OBSERVACION EN LA ESCUELA INFANTIL
    * LA SOMBRA EN LA ESCUELA INFANTIL
    * LA TRANSMISION ENTRE EDUCADORES
    * LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA INFANTIL
    * LLEGO EL MOMENTO DE EVALUAR
    * LO QUE LOS NINOS NOS ENSENAN
    * LOS ARMARIOS INDIVIDUALES
    * LOS PADRES DECIDEN Y PARTICIPAN EN LA ESCUELA
    * MI VIDA EN LA ESCUELA DESDE EL INTERIOR
    * OBSERVANDO
    * ORGANIZACION DE ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL
    * POR QUE LLORAN LOS NINOS
    * PREMISAS DEL EDUCADOR ANTES DE PREPARAR UN TALLER
    * PREPARANDO LA REUNION DE PADRES
    * PROPUESTAS EN LA ESCUELA INFANTIL
    * QUE ES UNA PROPUESTA CON INTENCIONALIDAD EDUCATIVA
    * REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA TAREA COMO EDUCADORES
    * RINCONES DE JUEGO UN LUGAR PARA PENSAR
    * SE CIERRA LA PUERTA Y QUEDAN LAS EXPERIENCIAS
    * SUTILEZAS DEL PERIODO DE ADAPTACION
    * TRATANDO LA INDIVIDUALIDAD DEL NINO
    * UN ABECEDARIO EN LA ESCUELA INFANTIL
    * UN DIA ESPECIAL EN LA ESCUELA INFANTIL
    * UN LUGAR PARA LA LUZ Y LA SOMBA
    * UN NUEVO RINCON EN LA ESCUELA
    * UNA EXPERIENCIA PLASTICA
    * UNA PEQUENA INNOVACION
    * UNA PROPUESTA DE BARRO PARA LOS MAS PEQUENOS
    * UNA SESION CON ARCILLA

Genial Ozna. No sabía que había estas cosas para 0-3 por internet. ¿Podrías mandarme un email?

¿Alguién podría decirme los pasos a seguir ante un accidente? Gracias

http://portal.aragon.es/portal/page/portal/SALUDPUBLICA/CATALOGO/GUIA-ACCIDENTES-INFANTILES.PDF

Si pones en google "guia practica primeros auxilios niños" te salen multitud de enlaces.
O "guia accidentes escolares".... etc.

http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3Df237.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1220443631816&ssbinary=true


 ;)

http://xtec.es/~ccols/


Una gozada ver a los nanos disfrutar con los sentidos ...........

(http://www.xtec.es/~ccols/elements/aigua/xipxap/materialspe2.jpg)

(http://www.xtec.es/~ccols/elements/llum/ombra.jpg)

(http://www.xtec.es/~ccols/elements/aire/plumes.jpg)

Hola,hace mucho que no entro en el foro, y he visto una pequeña parte de la gran cantidad de material que has aportado,el cual me parece muy interesante ,al igual que tu página web, la cual ya he puesto entre mis favoritas.
Me gustaría preguntarte si tu puedes entrar en las paginas de edebe digital(para ver las programaciones)ya que yo llevo intentandolo hace mucho y nunca me deja.
Gracias.

Gracias. es que soy un poco burrina ;D

Seguro que no lo eres.
Es sólo cuestión de práctica.
Cuánto más buscas, más aprendes y más rápido encuentras las cosas....

 ;)

¿ a qué documentos te refieres?

 :017:


 ¿ P.E.C.  -  P.C.C. -  Programación de aula  - etc. ?

Actividades en el exterior pueden ser cualquier tipo de juegos o actividades psicomotrices que se te ocurran siempre adaptadas a las capacidades de la edad con la que trabajes...

Juegos con pelotas, aras, ruedas, cajas, y todo lo que se te puedas imaginar.
Circuitos de psicomotricidad...

Es que la pregunta es muy ambigua y general. Podrías poner lo quisieras.


Juegos con agua:

-limpiar los juguetes con barreñitos de agua y toallitas o trapitos,
-objetos que floten dentro de recipientes,
-hacer que el agua cambie de color y sabor,
-pompas de jabón,
-dejárlos que jueguen con diferentes objetos "contenedores" para que trasvasen el agua...

Juegos con arena:

-trazar en la arena rayas, círculos, etc.
-construcciones hechas con cubos y palas...
-juego libre con barro,etc.



Echa un vistazo aquí donde pone infancia y naturaleza...

http://www.xtec.es/~jfernanq/


 ;)

si, acabo de entrar.

http://www.edebe.com/educacion/ficha.asp?id=7734

Cu-cú (2 AÑOS) programación aula y proyecto, por ejemplo.



 ;)

Muchas gracias,ya he entrado,no se porq antes no pude...cosas de la informatica.
 ;)

http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/peccas.pdf


Pues entonces sí, se refiere a ese tipo de documentos.

Y también la Libreta de aula, la memoria final, las evaluaciones, etc.



 ;)

ESCOLIÑA & MENIÑEIROS:WALDORF/STEINER pioneers Galicia-Spain


http://www.escuelawaldorf-lugo.org/contenidos.asp?menu_id=1
(Lugo)

Primera Hora- Pedagogía Waldorf (05 / 03/ 2010)

 ;)

Noticias sobre  escuelas infantiles:

http://vlex.com/tags/escuelas-infantiles-concertadas-588699

FORMACIÓN,


http://acento.camaltec.es/area-de-formacion


CURSOS DE FORMACIÓN A DISTANCIA

La diferencia con el taller de formación es que aquí solamente podrás acceder a los cursos, no al resto de contenidos del taller; y estos cursos los podrás adquirir en su totalidad (nueve)  o individualmente, según lo que fuera de tu interés.

Los cursos que tenemos son los siguientes:

    * Organización de espacios en la Escuela Infantil.
    * Organización escolar.
    * Relación familia-Escuela.
    * El taller de expresión plástica.
    * La identidad.
    * El cesto de los tesoros.
    * El juego heurístico.
    * El cuento personal.
    * La importancia de la formación.

Aquí cada curso tiene un coste, enviándote el mismo por correo electrónico, para posteriormente trabajar en él; se hace un seguimiento del curso, certificando la realización del mismo. Con línea de consultas permanente.

Para que te enviemos la información de estos cursos a distancia, fuera del taller de formación, debes enviarnos una petición, a la que te responderemos inmediatamente contándote la metodología de los mismos.

CURSOS Y SEMINARIOS DE FORMACIÓN PRESENCIALES

Los cursos son similares a los indicados anteriormente, pero impartidos en el Centro del cliente: en vuestra propia Escuela Infantil.
Varía sustancialmente la metodología, porque los cursos se realizan con proyecciones de contenidos (Power Point, vídeos...) y, al ser el contacto directo con la Escuela, se desarrollan ejercicios prácticos; lo habitual es que sean seminarios, para que exista una implicación de trabajo.

Para que os facilitemos información sobre esta modalidad presencial, nos deberéis enviar una petición, indicándonos el curso de interés, y todos los datos de interés (localidad, fechas...). El documento informativo lo podéis descargar desde aquí.
Sobre vuestra petición, os realizaremos un estudio.

En definitiva, se trata de que podáis optar a la formación mejor adaptada a vuestra necesidades. Y recordad que, siempre, detrás de cada nivel de formación, que escojáis hay un equipo pedagógico (quienes han desarrollado los cursos) que atenderá todas vuestras consultas.

Se trata, en cualquiera de los casos, de que el aprovechamiento sea máximo; y que la formación adquirida os sirva para enriquecer vuestros proyectos pedagógicos en las aulas.

¿Alguién sabe de algún libro realmente interesante sobre la Emilia Reggio y Loris  Malaguzzi? Muchas gracias.

Yo tengo varios.
Los adquirí en la asociación Rosa Sensat.

Tuve el placer de trabajar en una escuela inspirada en la pedagogia de Malaguzzi (era una preciosidad de escuela).

http://www.rosasensat.org/antiga/biblioteca/6BIB_35.HTM


 ;)


En el foro de maestra infantil y primaria de miarroba hay un tema sobre las Reggio Emilia....

http://maestra.mforos.com/656281/6000461-alguien-trabaja-en-una-escuela-reggio-emilia/

Para empezar, no sé si sabrás que se trabaja en pareja educativa y eso ya es un privilegio....

Después, las escuelas son una pasada : son diseñadas especialmente.

 ;)

Pero está en catalán ??? Poco sé y quiero saber mucho :022:

No, los libros están en castellano también (yo los tengo).

Y en internet hay información en castellano.

http://www.sarel.es/


Escuelas infantiles de Pamplona:

http://www.pamplona.net/VerPagina.asp?idPag=813&idioma=1

Escuelas infantiles de Granada:

http://www.fundaciongranadaeduca.org/index.php?page=pagestatic.pageStaticIndex&anchor=escuelas&PHPSESSID=xnaenzsgkinqra

Etc. etc.

 :041:Gracias Ozna. Una preguntina (aunque de mi serán muchas). He visto en una de estas
ultimas páginas que sale el proyecto educativo de un centro. En él aparece la jornada escolar explicada con pelos y señales de manera muy didáctica, quisiera saber si podrías pasarme otro enlace en donde salgan las jornadas así de bien. Es por si me preguntan la jornada de un día para X años aunque con los bebés anda superperdida.. Gracias de nuevo.

Habrá sido en la de las escuelas infantiles de Pamplona....

http://www.pamplona.net/verDocumento/verdocumento.aspx?idDoc=89402

La jornada escolar de una escuela infantil suele ser muy parecida (casi idéntica) en cualquier escuela pues todo gira en torno a las necesidades básicas de higiene, alimentación y descanso.

En la web de cualquier escuela infantil suele aparecer su jornada escolar explicada y en su proyecto educativo también:


Esta también te gustará:
http://guindo.pntic.mec.es/~mmarroqu/tomillar.html

http://www.educa.madrid.org/web/eei.eltomillar.torrelodones/pec.html

 ;)

Si te lees con detenimiento el proyecto educativo que tienen en la página de las escuelas infantiles de Pamplona irás muy bien preparada pues es muy completo y de calidad....

No si lo poco que llevé al examen fue gracias a tus enlaces. Estoy a la espera de los resultados aunque cojeo bastante en la práctica y estoy pendiente de otro examen para otra bolsa que espero ir firme aunque sea con muletas.Gracias por todo. ;D

Ahí tiro otra pregunta. ¿Los proyectos en 0 a 3 son de la misma manera que en 3 a 6?. Recuerdo que en un examen mandaron realizar un proyecto sobre el área A para niños/as de X años.

Se parecen mucho pero hay que trabajar según las limitaciones propias de la edad....las actividades han de diseñarse apropiadas para las capacidades que tienen a esta edad los niños.
Los proyectos pueden partir a raíz de algún interés que hayan mostrado los niños o proponerlos el equipo educativo...

Unos mensajes más arriba hay algo referente al tema.

 ;)

ozna, el enlace q has puesto de maestra.mf... no va

Pues entra al foro y pon en el buscdor "Reggio Emilia" y te saldrá el tema concreto....  ;)

LEGISLACIÓN:

http://acento.camaltec.es/category/area-de-informacion-decretos-y-normas

 ;)

http://www.redsolareargentina.com/reggio_emilia.html

http://www.piccolo-mondo.es/

Pinchad donde pone espacios o lenguajes y vereis qué maravilla....


Fotografías de una escuela basada en la pedagogía de Loris Malaguzzi y las Reggio Emilia.


(http://www.sarel.es/typo3temp/pics/4a83405d91.jpg)

http://blog.pucp.edu.pe/item/30541/escuelas-reggio-emilia


Escuelas Reggio Emilia
Desde hace varios años, la educación ha dado una vuelta a corrientes pedagógicas que resultan novedosas para muchos a pesar que ellas vienen trabajando desde hace décadas. Una de dichas corrientes, quizá una de las que mayor impacto ha tenido, proviene de las Escuelas Reggio Emilia.

Estas escuelas italianas surgieron como un esfuerzo de los miembros de la sociedad de Reggio Emilia ante la necesidad de educar a los niños y reconstruir lo que la Segunda Guerra Mundial había destruido.

Con el apoyo de educadores de mente abierta y gracias al impulso de Loris Malaguzzi, guía pedagógica, orientador y animador de la experiencia hasta 1994 (), la Ideología Educativa Reggiana ha logrado capturar la atención con una propuesta fascinante. Y la llamo ideología educativa porque no es simplemente un método o una teoría pedagógica. Ella incluye una reforma en las estructuras de las organizaciones educativas y el rol de los padres de familia y demás miembros de la sociedad para llegar a la construcción de la Sociedad Educadora.

¿Cuáles son los principios reggianos? En síntesis, las Esculas Reggio Emilia funcionan sobre los siguientes principios:

Importancia de las relaciones humanas
Si bien cada ser humano es un individuo, no puede existir en forma aislada. Esto no parece nada nuevo, ya que el carácter social del ser humano es usualmente reconocido. El punto está en que el sentido social (en términos de comunidad y cooperación) se fortalece en la escuela al asumirse roles diferentes por los cuales los niños y los adultos se complementan, en lugar de mantener la verticalidad tradicional de las escuelas comunes.

La teoría de los "Cien lenguajes de los niños"
Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación principal. Quizá, algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como otro medio habitual. Pero… ¿de cuántas maneras puede expresarse un niño? ¿Somos los adultos capaces de comprender o por lo menos darnos cuenta que existen esas formas de comunicación? Las Escuelas Reggio Emilia reconocen, valoran y utilizan los diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento presentes en los niños debido a su posibilidad de concebir una pluralidad abrumadora de alternativas, cuando los adultos, quienes hemos aprendido ya diversos paradigmas y esquemas, manejamos una perspectiva de la realidad y una forma de expresión más limitada.

La práctica de la escucha
Esto está muy vinculado (podría decirse que es una obvia consecuencia) a los principios anteriores; pues se trata de vencer la relación tradicional vertical entre el niño y el adulto para realmente detenerse a escuchar lo que dice el otro tanto mediante palabras como por sus acciones, gestos, dibujos, etc. De esta manera, además, el adulto “baja de su torre” no como “el rey que quiere escuchar al pueblo” sino como quien quiere aprender de otros.

La valoración de la diversidad y de la complejidad
Este principio también está vinculado a los dos primeros. Aquí la frase “cada persona es un mundo” pasa a la práctica porque se comprende que la concepción homogeneizadora de la enseñanza no cabe en la realidad porque ella es heterogénea. Entonces, la cercanía a un mundo real debe aceptar la diversidad y la complejidad de la interacción de las diferencias.

La participación de las familias y la sociedad
La labor educativa no es simplemente labor de los educadores formales ni acaba con los horarios de clase. Los padres de familia y demás miembros de la sociedad deben participar y asumir un rol que les corresponde por derecho y deber. Obviamente, los padres de familia tienen una obligación mayor. Aunque es claro que dada las exigencias económicas y sociales, su labor se puede ver limitada en tiempos, la educación paterna y la importancia de los padres en el desarrollo de todo ser humano es irremplazable.

La escuela colaborativa y comunitaria
Dados los principios anteriores, es natural que la escuela se idee como una organización bajo un enfoque de gestión organizacional colaborativa que influye en la cualidad y en las finalidades del proyecto educativo. Todos (padres, alumnos, maestros, etc.) son parte de la escuela, todos la conforman, por lo tanto, todos colaboran en el desarrollo de la vida escolar. Ello resalta la visión comunitaria de las escuelas Reggio Emilia.

La formación de los educadores
Los educadores no son simplemente quienes llenan los jarros vacíos, no son los que atienden a los clientes; sino que son seres conscientes de su rol en el desarrollo humano de los niños. Por eso se habla de “formación” y no simplemente de “capacitación” o “preparación”; ya que requiere una transformación en la visión de la educación.

La presencia del taller y del atelierista
El arte es un aspecto muy importante en las Escuelas Reggio Emilia aunque no se trata de sólo una educación artística. Por ello, el taller y el atelierista son elementos vitales para asegurar la atención al arte, a la investigación visual y a la estética. Este punto es un tema muy vasto en sí, por lo que posteriormente habrán notas dedicadas enteramente a este tema.

La documentación del desarrollo del niño
Lo común en los sistemas evaluativos es el registro de un número o letra que designa a los aprobados y desaprobados sin ser conscientes de la historia del niño. Y es que un niño con habilidades verbales pero no matemáticas probablemente no tenga los mismos resultados en términos cuantitativos; sin embargo, el progreso que haya desarrollado desde su punto de inicio puede ser mucho más importante y significativo que el de otros. Es decir, es probable que ese niño aprendiera y se desarrollara más que otros para quienes siempre les fue sencilla la materia. He ahí un ejemplo en materias tradicionales, pero el registro de ese progreso en forma cualitativa es aplicable a cualquier aspecto cognitivos, emocional o físico. El fin es la comprensión del niño y no la traducción trunca de lo cualitativo en una nota.

El redescubrimiento de la creatividad
La creatividad es concebida como un rasgo inmanente de cualquier persona; ya que no es una cuestión meramente artística o “inspiracional”, sino una facultad desarrollable y de aplicación genérica. Sea un ejemplo no artístico, al resolver un problema o un ejercicio de matemáticas lo típico es que se aluda a una vía de solución que al final todos tendrán en sus cuadernos. Sin embargo, incluso para las ciencias exactas, existe más de una solución posible. A la persona que se le ocurrió esa forma diferente de resolver el problema, lo llamamos “ingenioso”, pero en realidad lo que ha hecho es manifestar su creatividad.

La calidad del espacio y el ambiental
Lo más común es que al hablar del ambiente del aula se crea que se trata de la decoración del lugar para que el alumno se sienta cómodo y dispuesto al aprendizaje. En este caso, se trata de algo más: amueblar, distribuir, utilizar elementos que faciliten el aprendizaje no solo porque se “siente bien”, sino porque encuentra útiles los objetos que se encuentran en su salón. Algunas otras corrientes utilizan un concepto semejante al idear los “rincones” de lectura, matemática, juego, etc.

¿Quieres averiguar más acerca de la ideología reggiana?

Red educativa Reggiana del Estado Español

Escuelas de Reggio Emilia (Wikipedia)

Reggio Emilia y la pedagogía de Loris Malaguzzi

Compartir la belleza de lo insólito

Un giro revolucionario en el presecolar

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuelas_de_Reggio_Emilia

http://hermandadblanca.org/2009/07/19/escuelas-reggio-emilia-para-resaltar-la-importancia-de-la-educacion-infantil/

Este asunto merece tener un tema aparte para él sólito.... es impresionante:

http://www.mepsyd.es/cesces/revista/n12-hoyuelos-planillo.pdf

Podríamos recoger toda la información al respecto.

http://todopreescolar.mforos.com/

http://todopreescolar.mforos.com/1606597/9037888-materiales-didacticos-para-maternal/


 ;)

GRACIAS :041:

 Acabo de descubrir......
http://www.ediba.com/ediba2009/Esp/educacionceroatres.asp

Yo ya la compré. Es una revista cuatrimestral asi que hasta febrero me esperaré para tener la segunda

Saludos


http://pequesypeques.100foros.com/lactantes-y-maternal-de-maestra-preescolar-vt2093.html

Puf,
yo es que ya estoy saturada de tanta revista.
La compraba desde el nº 1 (hace ya tropecientos años) y he acabado harta.

Por cierto,
¿sabeis cuál fué la primera sugerencia que envié a Ediba cuando salió la revista?
Que porqué no dedicaban una parte a la educación infantil de 0-3 años (cuando empezó la revista todo iba dirigido al 3-6).


Ahora sólo compro la de inglés para practicar yo  :081:

 ;)

Ozna creo que tu sugerencia las hemos enviado casi todas las compradoras de la revista ya que nuestro sector (primer ciclo) es muy amplio. Me imagino que después de la demanda habrán visto el filón, aunque para mi la nueva revista 0-3 deja aun mucho que desear, pues repite cosas expuestas en anteriores numeros de la de Maestra Infantil.

Lo que me extraña es que hayan tardado ocho años en publicarla, cuando en méxico la de lactantes y maternal lleva ya varios años, y es prima hermana de esta.

Salu2 y gracias por los aportes en este pequeño rincón

Pues yo me la compré y efectivamente pone que surge como demanda de educadoras del primer ciclo pero esa revista da pena y dolor. Ya no la compro más.

Sólo la compro si me gusta algún poster o imagen.... ;)

yo pienso q lo unico q han echo es sacar por separado lo q antes venia junto a la otra revista

Totalmente deacuerdo, por algo dejaron de meter el suplemento.

Si da dinero.... ya se sabe

Un grupo de educadoras y personas relacionadas con el mundo de la educación infantil, quieren presentar un comunicado al X Forum docente en apoyo al primer ciclo, en el que podemos firmar todas,para que el primer ciclo sea mas valorado. Unamos nuestras fuerzas para que se dignifique nuestro trabajo y esfuerzo.

http://www.educadorasdeinfantil.es/
 ;)

Hola,

quiero compartir con todos esta información por si resulta de utilidad a alguién.


CURSOS TEÓRICO-PRESENCIALES PARA EL 0-3

http://acento.info/cursos-de-formacion-a-distancia
Aquí encontrareis una amplia descripción de los cursos.



CURSOS:

• ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL.
• ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
• JUEGOS DE LOS DESCUBRIMIENTOS: CESTO DE LOS TESOROS y JUEGO HEURÍSTICO.
• TALLER DE EXPRESIÓN PLÁSTICA.
• LA IDENTIDAD y EL CUENTOS PERSONAL.
• RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA.
• LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN (TIC’s) EN LA ESCUELA INFANTIL.

 

METODOLOGÍA DE TRABAJO


Una vez confirmado el curso que se desee, los pasos metodológicos a seguir son los siguientes:

• Envío de los contenidos, junto con la explicación de los aspectos más importantes, inherentes al mismo:
- Duración del curso.
- Fechas y fórmulas de seguimiento.
- Contactos y comunicaciones.
- Evaluación.
- Línea de consultas…


• Establecimiento de un plan de trabajo con el alumno, con el que poder obtener el máximo aprovechamiento, además de optimizar la comunicación y, con ello, el intercambio de informaciones y propuestas.


• Seguimiento permanente para que, en todo momento, se planteen cuestiones y dudas; a través de correo electrónico, como medio genérico, sin obviar otros (telefóno, Skype…), en caso de que fuera necesario.


• Planteamiento de una evaluación final, donde se plantearán y formularán situaciones teóricas y prácticas, con el fin de poder valorar el máximo aprovechamiento del curso correspondiente. En caso de no superarse la mencionada evaluación, se dará una prórroga de una semana, fuera de la duración del curso, con el fin de corregir los aspectos negativos.
• Como punto final del curso, se extenderá un certificado acreditativo del mismo, habiendo superado la evaluación final.

 

COMUNICACIONES Y LÍNEA DE CONSULTAS PEDAGÓGICAS.


Independientemente de la terminación del curso, sin límite de tiempo atenderemos todas las consultas, dentro de lo que denominamos línea de consultas pedagógicas, en un afán de poder facilitaros soporte, de manera permanente.
Por ello, nuestros cursos tienen una fecha de comienzo y final, pero nunca concluye la comunicación ni el contacto que atienda las demandas que se nos planteen, a nivel pedagógico.
Estas consultas, tal como indicamos anteriormente, deben dirigirse preferentemente a la dirección de correo electrónico siguiente:

formacion@acento.info


Saludos,

 ;)

Comunicado al X Forum docente


Aunque sea un poco precipitado, un grupo de educadoras y personas relacionadas con el mundo de la educación infantil, queremos presentar un comunicado al X Forum docente, organizado por CCOO.

NECESITAMOS TU FIRMA Y APOYO para que tenga más fuerza.

Léelo con detenimiento y si estás de acuerdo manda un correo con tu nombre 2 apellidos, DNI, y Comunidad Autónoma a

manifiestoxforum@educadorasdeinfantil.es

TEXTO REFUNDIDO: COMUNICADO GRUPO EDUCADORAS DEL PRIMER CICLO AL X FORUM DOCENTES

Un grupo de educadoras de infantil, queremos aprovechar la celebración de este X Forum para trasladar a vuestra conciencia sindicalista la situación que sufrimos como colectivo en lo relativo a no inclusión, de hecho, en la profesión docente, ni en los cuerpos docentes, ni en la carrera docente.

Observamos con desazón como en el programa de este X Forum no se hace ni una breve mención  al primer ciclo de la primera Etapa del Sistema Educativo. Se tratan interesantes temas como la carrera profesional docente, la  profesión docente… pero ¿se han parado a pensar que nosotros/as educadoras/infantiles, maestras en una gran proporción, ni siquiera se nos reconoce como docentes?

La etapa de educación infantil comprende de los 0 a los 6 años, cuestiones económicas y políticas han dividido la etapa en dos ciclos descoordinados y han puesto la etiqueta de asistencial a las tareas realizadas por los profesionales del primer Ciclo. La actual legislación vigente permite la existencia de centros que no funcionan ni se autorizan, ni se organizan, como el resto de centros ordinarios de educación, creando muchos perjuicios a las niñas y niños y a los profesionales encargados de impartir docencia en este Primer Ciclo.

Estamos siendo testigos de la desaparición de las escuelas 0-6 y de la incorporación del 3-6, cuando no del 2-6,  como un anejo del 6-12, sin valorar las consecuencias de estas medidas. Estamos siendo testigos de cómo se adjudica la gestión indirecta de centros infantiles del Primer Ciclo a empresas que presentan el presupuesto más barato sin tener en cuenta la calidad educativa y sin exigir, ni tan siquiera, que las empresas que se presentan a los concursos públicos pertenezcan al sector educativo. Se está produciendo una perdida de identidad de la etapa de infantil por una predominancia del “asistencialismo” en el primer ciclo y un exceso de “didactismo” en el segundo.

Somos, según nos nombran en algunas administraciones,  “personal educativo” pero no docente (aunque el MEC en los años 90 nos habilitó a muchas profesionales para “impartir docencia en el Primer Ciclo de Educación Infantil” en el mismo centro y reconociendo las mismas tareas que seguimos ejerciendo. Se dijo, pero no se ha reconocido tal derecho y deber en los Convenios Colectivos. Si, como veremos más adelante, cualquier profesional con una diplomatura, por el hecho de trabajar en este Ciclo pierde derechos, la situación laboral, que tanto preocupa en este Forum,  es denigrante para quienes trabajamos en el tramo 0-3.

Tan pronto estamos dentro como fuera del sistema educativo

¿Se han dado cuenta que el Primer ciclo de Educación Infantil, pese a  ser el primer tramo de Sistema Educativo ha sido desmenbrado del mismo y en la mayoría de las CCAA se ha roto la unidad de la Etapa 0-6, las Escuelas Infantiles no dependen de Administraciones Educativas ni tienen que ser autorizadas o supervisadas por ellas, habiendo hecho el Gobierno de la nación dejación de las obligaciones impuestas por la LOE y dejando en manos de cada CCAA el currículo del Primer Ciclo?  ¿Se puede hablar de un Sistema Educativo de Calidad cuando se desprecia un tramo educativo que reconocen todas las Ciencias como fundamental en el desarrollo humano, preventivo del fracaso escolar, esencial para la inclusión y la compensación?

Estamos asumiendo como normal, que en el Primer Ciclo pueda haber intrusismo y cualquier persona sin titulación pueda hacerse cargo de una tutoría de aula, que puedan existir centros docentes y no docentes que atienden durante una jornada completa a las criaturas en momentos cruciales de su desarrollo, sin ningún seguimiento de la inspección educativa, a sabiendas que todo lo que viven estas criaturas incide en su desarrollo, a todas las horas del día. No hay en esta ocasión diferencia entre horario lectivo y no lectivo.

Estas son algunas de las situaciones y consecuencias de la dejación:

-      Vulneración del derecho a la Educación de niñas y niños. La conciliación de la vida familiar y laboral no es la finalidad de la Etapa Educativa. Intrusismo profesional.

-      Centros abiertos sin profesionales titulados ni convenientemente especializados o habilitados, CCAAs que no exigen ningún tipo de titulación específica,

-      Centros sin documentos programáticos, sin ejercer su derecho a la autonomía, sin transparencia

-      No hay planes de coordinación pedagógica entre centros de una misma zona que imparten el Primer y el Segundo Ciclo. Se permite que haya centros que no impartan el Ciclo completo

-      El personal debidamente acreditado y especialista no puede presentar sus años de experiencia, en estos centros, como mérito,  cuando se presenta a oposiciones para ingresar en el cuerpo de profesores de Educación Infantil, no se les tiene en consideración en el baremo actual.

-      En la mayoría de los Centros de Profesores del Estado no se permite la asistencia de estos profesionales a los cursos de Formación Permanente destinados a profesorado de Educación Infantil, y en caso de permitir la asistencia no se les acredita de la misma manera, por lo que tampoco pueden hacer constar esta formación en futuras oposiciones.

Consideramos que nuestra tarea es docente, y nos consideramos profesionales de la familia de docencia e investigación. Somos “otro” Cuerpo Docente. Hacemos diagnóstico inicial, planificamos las tareas, hacemos nuestras programaciones, evaluamos el proceso y el aprendizaje y desarrollo del alumnado. En muchos casos elaboramos los documentos programáticos de centro, no por obligación legal, sino porque así nos lo dicta nuestro código deontológico. Hacemos informes y mantenemos tutorías con las familias, aumentando para todo ello nuestra ya sobrecargada jornada y empleando tiempos no pagados, procuramos mantenernos actualizadas y asistimos a tantos cursos de formación como nos permiten, en muchas ocasiones costeándonos los mismos …

Todo esto lo hacemos porque la mayoría somos jóvenes, pobre de las y los que van cumpliendo años y permanecen en este Ciclo,  y la vocación nos puede, pero ¿por cuanto tiempo? dar el 120% no es algo que pueda mantenerse durante muchos años. Los equipos no permanecen, el abandono laboral de este Ciclo es frecuente. Nos encargamos de la etapa más sensible del desarrollo humano y paradójicamente, es en la que menos se nos reconoce a los profesionales.

Nuestras condiciones laborales difieren mucho de las de los y las que disfrutan los/as docentes

Con el beneplácito de las administraciones y de los sindicatos:

-      La jornada que algunos niños escolarizados durante su primera infancia tienen que soportar en la escuela es muy superior a una jornada laboral con horas extras incluidas.

-      Las jornadas de los profesionales doblan la de otros docentes, sin tiempos para coordinación pedagógica y/o tutoría. No se cumple el calendario escolar. Unas jornadas laborales eternas (38 horas semanales de atención directa continuada) y unos calendarios de 11 meses trabajados (1661 horas al año), todos de jornada completa.

-      No hay posibilidad de acogerse a ningún plan de jubilación antes de los 65 años.

-      No hay reconocimiento de enfermedades laborales

-      En un estudio aproximado realizado en Pamplona en el año 2008 consultando las plantillas orgánicas del Ayuntamiento de Pamplona (titular de las escuelas infantiles de primer ciclo) y el Gobierno de Navarra (titular de la educación infantil de segundo ciclo, primaria, y Secundaria no Obligatoria) arrojó una diferencia en el salario de profesionales con la misma titulación,  de al menos un 50% en el salario. Tenemos un convenio estatal cuyo salario no llega ni a mileurista,  exactamente 813 euros brutos.

-      No siempre los Centros de Profesores nos permiten participar en los cursos de Formación Permanente del Profesorado destinados al profesorado de Educación Infantil, y en caso de hacerlo no nos los acreditan porque no pertenecemos a ningún “cuerpo”, porque no cobramos sexenios, etc.,

Ante toda esta realidad, más amplia de lo se puede plasmar en un papel, os pedimos apoyo y exigimos que:

-      El primer ciclo de Educación infantil debe ser regulado y gestionado por la Administración competente en Educación de la misma manera que lo son el resto de los ciclos de enseñanzas obligatorias y no obligatorias del actual Sistema Educativo

-      Se aplique con carácter urgente el Real Decreto 132/2010, que en su Título II artículo 8 punto 1 establece que, la atención educativa en el primer ciclo de educación infantil correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialidad de educación infantil o el título de Técnico Superior en Educación Infantil

-      La política educativa rescate la etapa de infantil como única y se fomenten las escuelas 0-6 años, y un único Currículo de Etapa, dictándose unos requisitos mínimos obligatorios para todos los Centros que imparten el Primer Ciclo en nuestro país (ratios, número de profesionales, titulación, espacios, documentos programáticos, etc.)

-      Cese  la externalización de la gestión de escuelas infantiles públicas y se rescaten las ya externalizadas y no se deje a las criaturas en manos de la empresa que presenta un presupuesto más bajo, concediendo en los baremos escasa importancia al Proyecto Educativo, a la Experiencia del Equipo, a su formación y titulación, etc

-       Pasen las escuelas infantiles a organizarse y funcionar como el resto de los centros educativos y a requerir de la autorización de la Administración Educativa competente para su apertura, siendo la inspección educativa garante del cumplimiento de la normativa que facilita una calidad educativa de los centros

-      Téngase en cuenta en el estatuto del docente a los profesionales que ejercemos la profesión de educar en edades tempranas, somos un Cuerpo Docente, profesionales encargados de impartir docencia en el Primer Ciclo.

-      El reconocimiento de nuestro lugar en la carrera docente debe ir acompañado de un reconocimiento laboral y de una actualización de nuestros convenios laborales.

-      Exigimos que a todas las Educadoras y Educadores que asisten a los cursos de Formación Permanente del Profesorado se les entregue una acreditación idéntica a la que reciben sus colegas y participantes, de otros ciclos educativos.

Confiamos en poder contar con vuestro apoyo, muchas gracias por vuestra atención.


 ;)

Aquí hay otra página para recoger firmas en apoyo al primer ciclo.
Yo ya he firmado,os dejo el enlace:

http://www.peticionpublica.es/PeticaoVer.aspx?pi=P2010N4071

Gracias.

De nada  ;)
esto es beneficio de todos!A ver si se conciencia la gente y se consiguen muchas firmas. :eusa_pray: :eusa_pray:

Por cierto,

os invito a pasar por el foro de ACENTO.
Es nuevo y recién acaba de comenzar a funcionar.
Estaría bien animarlo un poco y participar ya que siempre es enriquecedor compartir opiniones y experiencias sobre nuestra profesión:


http://acento.info/forum/1[/b]]http://acento.info/forum/1


Saludos,

Buenas! Aquí otra del Primer Ciclo!!
A ver si podéis ayudarme:
Estoy trabajando en una Escuela Infantil de una localidad sevillana, ahora estoy con el aula de los bebés y hoy ha empezado uno a comer "de cuchara". Tiene 6 meses. Hasta ahora tomaba sólo biberón y me ha costado la misma vida hoy que comiera medio plato del puré de verduras!!!. Supongo que como todos, tendrá que ir acostumbrándose al cambio pero a ver si podéis darme algún consejito. En casa, le pasa lo mismo. Tenéis algún artículo relacionado con el tema?Los padre además son primerizos y me gustaría darles algún artículo o pautas, como ayuda...

Graaaaacias!!!

Al igual que en maestros25 hay categorias de E Especial, E Infantil.... esta última debería dividirse en dos la que ahora se llama Educación Infantil  debería renombrarse como Segundo Ciclo de E Infantil, y hacer una nueva llamandose Primer Ciclo de E Infantil.
Así podríamos crear y ordenar los temas por post y no como ahora lo tenemos que para buscar cualquier cosa es un cacao (al menos para mi).

Alguien sabe donde podmos pedir una categoria en este Foro??

Simplemente estoy pidiendo que se de el valor que tiene el primer ciclo de infantil, ya que eso de guardar a los niños pasó hace mil años de por vida, ya que nuestra labor es Educativa y no sólo asistencial.

Imagino que cualquier moderador podría hacerlo (al menos del subforo de infantil).
Me uno a la petición.

 :041:

Yo también me uno!! :023:

Y yo.

Por un reconocimiento al Primer Ciclo de Educación Infantil. Eduación de calidad y con calidad en el 0-3 años.

Publicación digital trimestral

http://www.descubriendolainfancia.com/

 (http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQKrTR4PBv0IRwC0ekHrASxUcd-jfdja3g_DEz0VlNHTUspT4rAMA)

 

Facebook

AYUDAAAAAAAAAAAAAAAAAAA


Tod@s los que esteis en este subforo perteneciente al 0-3 y si estais interesados por que se nos reconozca como etapa educativa y no meramente como a las guardaniños, he colgado mi petición en http://www.maestros25.com/forum/index.php?topic=106830.0


Así que os pido que vayais comentando en dicho post para ir subiendolo poco a poco y no dejar que se pierda la petición

GRACIAS

Boletín diciembre ACENTO:

http://acento.info/
CREANDO ESPACIOS INFANTILES

http://acento.info/file/download/nuestro-rincon-del-0-6-n-51-31-12-2010-4d1dc7154d1a2


 :023:

Alguien me podría decir alguna canción infantil donde aparezca el avión. Gracias.

Hola!!!

Acabo de ver este tema y me parece interesantisimo, asi que doy las gracias a tod@s los que participan en él. A ver si me podeis ayudar, me podeis recomendar algun libro que trate la agresividad de 0 a 3 años y como tratarla en la escuela infantil. Es que solo encuentro el libro de " Agresividad infantil" de Isabel Serrano Pintado pero es del 97 y no trata sobre como abordarla desde la escuela infantil y con los padres. Además buscando por internet se centran en el segundo ciclo de infantil. Gracias!

¿ESTAS INTERESADO EN ADAPTARTE AL GRADO ENN INFANTIL?

 Solicita información sin compromiso en http://www.iuper.es/fp_magisterio.html

Hola a todos! Soy una estudiante de tercero de educación infantil de la universidad de León. Tengo que hacer un trabajo en un blog sobre convivencia y resolución de conflictos. Me encantaría que os pasaseis y si tenéis alguna información que podáis aportarme o simplemente comentar me haríais un gran favor. Me encantaría leer vuestras opiniones pronto, muchas gracias a todos!
Aquí os dejo el link de mi blog:

https://plus.google.com/u/0/101087901523816086660/posts

En el Fuente de la Villa todos los ninos de tres anos han sido admitidos los 58 que lo han solicitado.