VER MENSAJES NUEVOS DE TODOS LOS FOROS
NOTICIAS ACTUALIZADAS DE MAESTROS25
PÁGINA PRINCIPAL DE MAESTROS25
NORMA FUNDAMENTAL DEL FORO: "Se ruega mantenga siempre un lenguaje moderado. No se admiten mensajes que ofendan a personas o instituciones"
"Por favor, no abuse de las mayúsculas e intente utilizar una expresión y ortografía correctas"
Título: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 21/Jul/2022~13:38
Buenos días a todos. He leído todos vuestros comentarios y el hilo abierto por otro miembro de tribunal en estas oposiciones y me parece muy interesante. Me gustaría dar mi punto de vista como vocal de un tribunal que he sido este año y como opositora que fui durante muchos:
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: quimera en 21/Jul/2022~13:48
Millones de gracias por este post tan valioso, compi. Tomo nota para seguir mejorando y conseguir pronto la ansiada plaza. Gracias. ¡Feliz verano!
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Wanxa en 21/Jul/2022~13:57
Muchísimas gracias por tus aportaciones. Te lo agradezco esto es una de las cosas que necesitaba, en 2019 saqué en el oral 9.5 y ahora este año 2022, igual.... y nada más pensando, qué es lo me falta para llegar al 10??? Qué es lo que no he dicho?? Me ha servido muchísimo estas aclaraciones. Para mejorar en todos los aspectos/partes (tema, supuesto, pd, udi) para las siguientes.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Profe88mlg10 en 21/Jul/2022~14:14
Muy bonitos los criterios pero apuesto a que más de uno los cumple y últimamente se hacen muchas escabechinas y hay gente de tribunales que lo dejan caer en más de una ocasión...hay cosas que no nos contáis porque como todo nadie quiere perder su trabajo pero si no es tu caso no te des por aludida, ahora si es tu caso al menos deberías contarnos la parte amarga de por qué se suspende en el escrito (u oral) a gente realmente válida. Las oposiciones no son más que una lotería y todos esos criterios están muy bien pero muy sujetos a subjetividad. Esta es la verdad, si a alguien le pica no hay otra forma de decirla, salvo con medias tintas.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Kakeandre en 21/Jul/2022~14:15
Mil gracias, llevo 12 años opositando y es la primera vez que veo un post realmente útil al respecto de este proceso . Muchos aspectos ya los sabía pero algunos no y se agradece enormemente
La suerte es un factor determinante pero este post es fantástico
¡Feliz verano!
La suerte es un factor determinante pero este post es fantástico
¡Feliz verano!
Buenos días a todos. He leído todos vuestros comentarios y el hilo abierto por otro miembro de tribunal en estas oposiciones y me parece muy interesante. Me gustaría dar mi punto de vista como vocal de un tribunal que he sido este año y como opositora que fui durante muchos:
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 21/Jul/2022~14:20
Muy bonitos los criterios pero apuesto a que más de uno los cumple y últimamente se hacen muchas escabechinas y hay gente de tribunales que lo dejan caer en más de una ocasión...hay cosas que no nos contáis porque como todo nadie quiere perder su trabajo pero si no es tu caso no te des por aludida, ahora si es tu caso al menos deberías contarnos la parte amarga de por qué se suspende en el escrito (u oral) a gente realmente válida. Las oposiciones no son más que una lotería y todos esos criterios están muy bien pero muy sujetos a subjetividad. Esta es la verdad, si a alguien le pica no hay otra forma de decirla, salvo con medias tintas.
Entiendo que la experiencia de la compañera no es extrapolable a todos los tribunales… ella misma lo comenta. Además los fallos están bien justificados.
Muchas gracias por la aportación Maestra85.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: SANAR en 21/Jul/2022~14:26
Maestra85 agradezco muchísimo tu aportación para poder perfilar el oral y escrito para las próximas.Mil gracias y feliz verano.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: salsolito en 21/Jul/2022~14:49
Muchas gracias. Un saludo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 21/Jul/2022~15:07
Muy bonitos los criterios pero apuesto a que más de uno los cumple y últimamente se hacen muchas escabechinas y hay gente de tribunales que lo dejan caer en más de una ocasión...hay cosas que no nos contáis porque como todo nadie quiere perder su trabajo pero si no es tu caso no te des por aludida, ahora si es tu caso al menos deberías contarnos la parte amarga de por qué se suspende en el escrito (u oral) a gente realmente válida. Las oposiciones no son más que una lotería y todos esos criterios están muy bien pero muy sujetos a subjetividad. Esta es la verdad, si a alguien le pica no hay otra forma de decirla, salvo con medias tintas.
Lamento decirte que a la gente válida que se suspende es porque no cumple los criterios de evaluación. Nosotros no hacemos esos criterios, y como he dicho no voy a entrar en si son acertados o no, pero son los que son, y no hay trampa. Cuando un opositor suspende no quiere decir que sea un mal docente, sino que no ha cumplido los criterios que nos exigen que valoremos. En mi tribunal no ha suspendido nadie que haya cumplido los criterios. Lo que no puedo entrar es en si es un buen docente porque vemos lo que vemos, no su día a día. Por eso os animo a que preparéis esas pruebas, acertadas o desacertadas, igual de bien que vuestro día a día en clase. Ánimo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: trizbea en 21/Jul/2022~15:11
Se agradece su aportación pero evidentemente la subjetividad del proceso y la suerte juegan un papel muyyyy importante.
Y lo digo porque si comparo programaciones y exposiciones de 2007/2009/2011/2013/2015/2017/2019 y 2022, no tienen nada que ver unas con otras y gente en 2007 con un 5 consiguió plaza y en 2022 con un 8 se queda fuera...las exigencias no son ni parecidas. En los colegios los funcionarios no hacen ni la mitad de lo que se exige en la oposición y los interinos hacen el trabajo de actualización de muchos de ellos...lo siento, muchas gracias por la información pero se llega a exigir lo que no se exigía hace 10, ni 15 ni 20 años y muchas veces sin sentido ninguno.
Somos los decentes más preparados de los últimos 30 años y psicológicamente estamos destrozados.
Y lo digo porque si comparo programaciones y exposiciones de 2007/2009/2011/2013/2015/2017/2019 y 2022, no tienen nada que ver unas con otras y gente en 2007 con un 5 consiguió plaza y en 2022 con un 8 se queda fuera...las exigencias no son ni parecidas. En los colegios los funcionarios no hacen ni la mitad de lo que se exige en la oposición y los interinos hacen el trabajo de actualización de muchos de ellos...lo siento, muchas gracias por la información pero se llega a exigir lo que no se exigía hace 10, ni 15 ni 20 años y muchas veces sin sentido ninguno.
Somos los decentes más preparados de los últimos 30 años y psicológicamente estamos destrozados.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: zeronter en 21/Jul/2022~15:16
Se agradece mucho pero mucho un post de alguien que ha formado parte de un tribunal y explica muy bien todo.Gracias!!
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Rosal12 en 21/Jul/2022~15:55
Personalmente te doy las gracias por intentar aportar algo de luz a este proceso cada vez menos transparente. De todas formas haciendo una autoevaluación de mi oposición cumpla la gran mayoría de esos items y sin embargo mi tribunal ha preferido dejarme fuera para que no compita en méritos. Por lo que como dice trizbea esta oposición nos destroza emocionalmente y sí, me hace dudar de mí valía como docente.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Profe88mlg10 en 21/Jul/2022~16:10
No cuela, deja de intentar decirnos que no cumplimos con los criterios. Y los ánimos sobran pues es caer en los topicazos de siempre. Afortunadamente yo no he participado este año de la lotería de la oposición porque no me apetecía amargarme la existencia para que luego a alguien no le guste mi examen escrito u oral y me diga que no valgo. El día que las oposiciones sean 100% objetivas cambiaré de opinión pero hasta entonces no me creo nada de nada.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 21/Jul/2022~18:33
Me alegra mucho saber que he ayudado a algunos con mi post. La verdad es que durante el proceso me habría encantado hablar con los opositores y ayudarles, pero eso no se puede, de ahí mi necesidad de transmitir mis conocimientos y hacer algo bueno por los demás opositores.
No intento convencer a nadie ni enfrentarme con nadie. Por supuesto que estudiar y hacer las cosas bien no es lo único, también hay que tener la suerte de que la Administración ese año saque muchas plazas y de otros muchos factores en los que no voy a entrar porque todos los conocemos. He sido opositora y, como he dicho, mi pareja aún lo es, por lo que sé cómo os sentís.
Por supuesto, en los tribunales hay de todo, igual que en la vida, y hay vocales que están menos preparados que los opositores, de eso no hay duda. Y docentes que componen los tribunales que son muy desagradables. Yo no estoy entrando ahí. Tampoco, como ya he dicho varias veces, estoy entrando en si la oposición me parece justa o en si los criterios me parecen los más acertados, solo estoy diciendo lo que se valora y cómo.
Yo he sufrido mucho como opositora y alguien a quien quiero mucho me dijo «antes de opositar ya sabes las reglas del juego, las tomas o las dejas», y las «reglas del juego» son estas, y solo estoy aportando consejos con la mejor de las intenciones para que podáis jugar lo mejor posible. Pero no puedo entrar en si hay tribunales incompetentes ni en si sois buenos docentes o no, porque ¿quién soy yo para juzgar eso?
Os mando ánimos porque empatizo con vosotros, no he venido aquí a crear polémica. Quien quiera ayuda se la doy encantada. En cualquier caso, entiendo que no os encontréis bien y tengáis que desahogaros en algún sitio. Insisto: tardé cuatro convocatorias en llevarme la plaza y diez en empezar a trabajar como interina, sé de lo que hablo. Durante esos diez años sufrí mucho, pero también aprendí mucho. Me ilusioné, me quejé, pataleé, dije que no me presentaría más, me volví a ilusionar, tuve trabajos precarios mientras estudiaba… En fin… Y cuando ya no podía más (o creía que no podía más, porque habría seguido si no me hubiese quedado más remedio), llegó la plaza.
Mucho ánimo, de verdad. No desistáis de vuestro sueño.
No intento convencer a nadie ni enfrentarme con nadie. Por supuesto que estudiar y hacer las cosas bien no es lo único, también hay que tener la suerte de que la Administración ese año saque muchas plazas y de otros muchos factores en los que no voy a entrar porque todos los conocemos. He sido opositora y, como he dicho, mi pareja aún lo es, por lo que sé cómo os sentís.
Por supuesto, en los tribunales hay de todo, igual que en la vida, y hay vocales que están menos preparados que los opositores, de eso no hay duda. Y docentes que componen los tribunales que son muy desagradables. Yo no estoy entrando ahí. Tampoco, como ya he dicho varias veces, estoy entrando en si la oposición me parece justa o en si los criterios me parecen los más acertados, solo estoy diciendo lo que se valora y cómo.
Yo he sufrido mucho como opositora y alguien a quien quiero mucho me dijo «antes de opositar ya sabes las reglas del juego, las tomas o las dejas», y las «reglas del juego» son estas, y solo estoy aportando consejos con la mejor de las intenciones para que podáis jugar lo mejor posible. Pero no puedo entrar en si hay tribunales incompetentes ni en si sois buenos docentes o no, porque ¿quién soy yo para juzgar eso?
Os mando ánimos porque empatizo con vosotros, no he venido aquí a crear polémica. Quien quiera ayuda se la doy encantada. En cualquier caso, entiendo que no os encontréis bien y tengáis que desahogaros en algún sitio. Insisto: tardé cuatro convocatorias en llevarme la plaza y diez en empezar a trabajar como interina, sé de lo que hablo. Durante esos diez años sufrí mucho, pero también aprendí mucho. Me ilusioné, me quejé, pataleé, dije que no me presentaría más, me volví a ilusionar, tuve trabajos precarios mientras estudiaba… En fin… Y cuando ya no podía más (o creía que no podía más, porque habría seguido si no me hubiese quedado más remedio), llegó la plaza.
Mucho ánimo, de verdad. No desistáis de vuestro sueño.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 21/Jul/2022~21:25
Buenos días a todos. He leído todos vuestros comentarios y el hilo abierto por otro miembro de tribunal en estas oposiciones y me parece muy interesante. Me gustaría dar mi punto de vista como vocal de un tribunal que he sido este año y como opositora que fui durante muchos:
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Me gustaría saber si serías igual de "generosa", compartiendo tus ítems de no ser porque buscas alumnos/as para formar un grupo.
Por cierto, te falta un ítem, el más importante, la programación debe ser de elaboración propia.
También es una injusticia "formar grupos" cuando otros se sacan solos las castañas del fuego, sin soporte monetario.
Viva el cinismo.
¿Te gustaría saberlo de verdad o me estás acusando ya sin conocerme? Voy a dar por hecho que quieres saberlo, y la respuesta es sí, de hecho he preparado gratis durante mucho tiempo, pero de esa manera no podía hacer un seguimiento personalizado. El grupo lo tengo prácticamente hecho, porque es reducido y la gente me conoce de cuando lo hacía gratis. Lamento que estéis a la defensiva con todo. Si estoy haciendo un grupo ha sido por insistencia de opositores, porque, afortunadamente, no tengo deudas y tengo un pequeño de 15 meses del que me encanta disfrutar. Hace tiempo dejé de hablar en el grupo por comentarios desafortunados que leía, pero esta vez seguiré por aquí, porque tengo claro que yo no estoy ofendiendo, engañando ni haciendo mal a nadie. Muy al contrario, he ofrecido mi ayuda para que os preparéis solos, pero si alguien no puede yo le ayudo, y te aseguro que el precio es bastante razonable. Este es el último mensaje ofensivo al que responderé, lo digo por si alguien más quiere desahogarse y cargar contra mí. Un saludo y mucha suerte.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 21/Jul/2022~22:06
Buenos días a todos. He leído todos vuestros comentarios y el hilo abierto por otro miembro de tribunal en estas oposiciones y me parece muy interesante. Me gustaría dar mi punto de vista como vocal de un tribunal que he sido este año y como opositora que fui durante muchos:
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Lo primero, que me ha quedado una sensación muy agridulce del proceso, tanto vivido desde un lado como desde el otro. Debemos tener en cuenta que el proceso tiene unas características muy particulares, no voy a entrar en si para mí acertadas o no, pero, desde luego, tiene una muy muy injusta. Pongo un ejemplo: un opositor con un 9 se queda sin plaza, las bolsas saturadas ese año, no entra ni como interino. En la siguiente oposición, por circunstancias personales no puede estudiar tanto, suspende. Sale de la bolsa. ¿Es que ese docente no era válido según el proceso al que nos enfrentamos todos? Pues claro que sí, pero ese año no ha podido estudiar otra vez lo mismo de siempre, porque todos los años es lo mismo: valoran nuestras capacidades una y otra vez, como si con demostrarlo una vez no fuese suficiente. Continúo con el ejemplo pero desde otra perspectiva: el opositor sí tiene la suerte de entrar cómo interino. Ese año decide formar su familia, pero lo mandan lejos de casa, está todo el año yendo y viniendo, pagando alquiler… Llega de nuevo el proceso de oposición, no ha tenido tiempo de memorizar… La nota que sacó en la otra convocatoria hubiese sido en esta convocatoria más que suficiente para una plaza, pero no ha podido estudiar. Este año no tendrá plaza y tendrá que recibir comentarios muy desagradables: hubieses estudiado, hay opositores que se lo merecen más que tú… ¿En serio? Esto son dos ejemplos, pero se me ocurren cientos, y seguro que a vosotros también. Si bien es cierto que hay opositores que no se dan cuenta de sus errores, muchas veces el problema, como hemos visto, es de la Administración. Pero no quiero extenderme más en esto…
Con respecto a esas rúbricas y criterios que tenemos pocos claros, como bien han dicho otros compañeros tribunales por ahí, son públicos y no hay más. Lo que sí es cierto es que, para que nos sea más sencillo valorar, desglosamos los ítems y vamos tomando ahí anotaciones, pues tened en cuenta que son muchos opositores y una décima puede hacer que obtengas plaza o que te quedes sin ella. Es una responsabilidad que, a los que nos lo tomamos en serio (porque sí, en los tribunales también hay de todo), nos afecta emocionalmente. Tener tan pocas plazas y tan buenos docentes delante sabiendo que no puedes hacer nada… Os aseguro que, al menos, por lo que a mí respecta, ha sido duro, y no tanto el tener que echar horas y horas, con cansancio extremo, sintiendo que tan cansada no estoy despejada para atender a todos como se merecen, sino por la presión de sentir que eres parte del futuro laboral de una persona y del dolor de otras muchas. Todo esto, sin querer entrar en si los criterios de evaluación me parecen acertados o no, pues ese es mi punto de vista y manifestarlo aquí no va a cambiar nada, ni tampoco escribo para eso.
Dicho todo esto, y sintiendo que entiendo a todas las partes, ya que he sido aspirante sin interinidad, interina sin plaza y lejos de casa, funcionaria y lejos de casa, y ahora vocal, pero con una pareja que sigue siendo interina en Geografía e historia y está estudiando, trabajando y con un bebé de 15 meses que demanda continuamente la teta y sus atenciones…, quiero ayudaros un poco y aclarar vuestras dudas.
FALLOS DE LOS TEMAS:
Estructura del tema (hasta 1,5 puntos):
- La introducción es muy general, como si fuera una para todos los temas igual. No explicita por qué es importante ese tema concreto.
- Conclusión: no hay una síntesis donde se relacionen todos los apartados del tema. Suele ser habitual algo muy general hablando de la educación y alguna frase inspiradora, que no está mal lo de la frase, pero una vez concluido el tema correctamente.
- Bibliografía no actualizada y no bien desarrollada (hay unos parámetros que deben seguirse a la hora de estructurar una bibliografía, y esto no es un secreto tampoco, se aprende a lo largo de la vida académica de una persona).
- La normativa está desactualizada o falta normativa.
Expresión y presentación (hasta 1,5 puntos):
- Expresiones coloquiales: he leído en un examen «la Administración desarrolla ha muerte» la legislación. Sí, también con h. Lo que me lleva a mencionar que en un examen se llegaron a contar 80 faltas de ortografía.
- Ortografía y léxico: faltan muuuchas tildes, se usan palabras que suenan muy bien, pero cuyo significado no tiene relación con el contexto en el que se está empleando.
- La sintaxis no es fluida y repetir una y otra vez lo mismo sin ton ni son para rellenar espacio es algo también muy habitual.
- Limpieza y claridad: letras ilegibles (no se pide buena letra, se entiende que se escribe rápido, pero al menos legible) y tachones (con poner una línea entre paréntesis es más que suficiente y así queda limpio).
Contenidos específicos del tema (hasta 7 puntos):
- No se profundiza en los apartados. Se entiende que el tiempo es limitado, pero si la sintaxis no es fluida y se le dan muchas vueltas a la misma idea, no da tiempo desarrollar bien los apartados.
- Adecuación al marco normativo vigente. Se menciona en la introducción o en un apartado la legislación y después se desarrolla el tema sin mencionar de qué normativa se extrae lo que se está exponiendo.
- Valoración o juicio crítico y fundamentado en los contenidos. Esto casi nadie lo incluye. Dos exámenes leí, a los que puse 10, que, además de esto, abarcaban lo demás de manera impecable.
- No se aplica una secuenciación lógica y ordenada: de lo más general a lo más concreto, siguiendo un orden para expresar la idea dentro del apartado.
- Uso correcto y actualizado del lenguaje técnico: es una oposición, cualquier vocablo o expresión coloquial es desacertada.
- Tema desarrollado con su aplicación práctica docente: en los temas que no incluye en el título «estrategias de intervención educativa» o similar, nadie las incluye. Por otro lado, si estás desarrollando la aplicación práctica de, por ejemplo, un tema concreto de Matemáticas, está muy bien que digas estrategias generales de actuación, pero tienes que centrarte también en las del contenido específico de Matemáticas. De lo contrario se nota que son estrategias aprendidas para poner en todos los temas iguales.
FALLOS DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS:
Aspectos generales (hasta 2 puntos):
- Contextualización del supuesto práctico: un contexto que esté relacionado con el supuesto y que todo, o casi todo, lo que se diga sea útil en su resolución. En esto hay muchos fallos, no se hace así.
- Adecuación al marco normativo vigente: cuando la legislación se maneja medio bien aquí se nota, y una persona que sepa hilar bien sabe utilizar la de los temas aquí.
- Expresión escrita: al ser algo improvisado y no un tema aprendido de memoria, aquí se hacen mucho más evidentes las carencias lingüísticas.
- Bibliografía: no vale inventarla, si has usado tres leyes y un autor, escribes eso, pero bien escrito.
Desarrollo (hasta 8 puntos):
- Objetivos: no están o no están bien planteados.
- Contenidos: no están o no están bien planteados.
- Metodología: no está o es muy general.
- Recursos didácticos: no está o no están bien planteados.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: actividades irrelevantes que no contribuyen realmente a la resolución del supuesto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: la diversidad es todo el alumnado, no únicamente los que tienen dificultades, hay que saber cómo dar respuesta a todos. Asimismo, los alumnos NEAE están ampliamente tratados en el tema 4 y tenemos legislación al respecto. Hay que saber darles respuesta tanto desde un punto de vista normativo como docente.
- Criterios, técnicas o instrumentos de evaluación: no están, están incompletos o no están bien planteados.
- Criterios e instrumentos de calificación: casi nadie los plantea.
- Autoevaluación: casi nadie la plantea. Asimismo, no es correcto mencionar que la vas a hacer y nada más. Como en todos los apartados, hay que decir lo que se va a hacer y cómo se va a hacer.
Por otro lado, muchos opositores exponen la legislación y aspectos muy generales y luego el supuesto lo solventan en un folio, cuando debería ser al revés.
FALLOS DE LA PROGRAMACIÓN:
Aspectos generales (hasta 1 punto):
- Programaciones sin índice.
- Faltan materias: si eliges 4.º de Primaria tienes que incluir ciudadanía, y si no justificas que todos tus alumnos han optado por religión católica tienes que incluir valores.
- Contextualizaciones mal planteadas. Si digo en mi contexto que en mi localidad hay muchos extranjeros, se tiene que ver reflejado de alguna manera en mi programación, ha de servirme para algo esa información: tengo un alumno extranjero, hay conflictos socioculturales, hay distintos niveles educativos dentro del aula… algo. El contexto es para eso, para enfocar la programación.
- Normativa desactualizada o incompleta.
- No cumple todos los requisitos formales de la orden: 12 puntos, sin comprimir, con determinados datos necesarios en la portada, con las unidades didácticas en el índice…
- Bibliografía: desactualizada, mal organizada.
Objetivos (hasta 1,5 puntos):
- Nombra competencias clave, pero no cómo contribuyen las áreas al desarrollo de estas.
- No se vinculan los objetivos de las áreas con los objetivos de etapa.
- No se concretan los objetivos en las unidades didácticas. Se utilizan los de etapa y/o los de área. Esto no es así. Los objetivos deben estar concretados en las unidades para la realidad de tu aula.
Contenidos (hasta 1,5 puntos):
- Solo están los bloques, pero no los aspectos que se trabajan en ellos.
- No están los contenidos didácticos para el aula en las unidades didácticas, solo los bloques.
- No desarrollan los contenidos transversales: educación en valores, lectura, TIC…
- No se desarrolla la cultura andaluza en todas las unidades.
- No se plantea la relación interdisciplinar de los contenidos.
Metodología (hasta 3 puntos):
- No están planteados los tipos de aprendizaje ni su relación con la vida cotidiana.
- Se mencionan las formas de agrupamiento, pero no se explican ni justifican.
- Recursos didácticos muy generales o escasos.
- Desarrollo de actividades variadas y tareas relevantes: plantear un reto o tarea y que todas las actividades que se realicen tengan como fin conseguir resolver ese reto, al mismo tiempo que las actividades deben desarrollar los contenidos propios de cada área (hablo de Primaria, que la udi es globalizada). Si no se hace así, no es correcto.
- Atención a la diversidad y al alumnado NEAE: hay que dar respuesta a esa diversidad mencionada en el contexto y concretar cómo se va a atender al alumnado NEAE.
Evaluación (hasta 3 puntos):
- No se tienen en cuenta todos los momentos de la evaluación: inicial, continua, final.
- No se tiene en cuenta que la evaluación debe ser criterial y formativa. Asimismo, los estándares ya son meramente orientativos, y eso casi ningún opositor lo ha tenido en cuenta.
- Autoevaluación: no está o no está bien planteada.
FALLOS EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN:
Lo primero que quiero decir es que defender no es comentar lo que hay en la programación, es argumentar por qué tu programación es viable y de calidad, teniendo en cuenta, por supuesto, los ítems de evaluación. Y ten también en cuenta que en tu defensa es recomendable ejemplificar con las unidades didácticas de manera equilibrada, pero sin centrarte en ninguna en concreto, pues para eso ya está la exposición de una unidad didáctica.
Contenidos (hasta 6 puntos):
- Contexto escaso y/o no relevante para el desarrollo de la programación.
- No desarrolla todos los apartados de la programación didáctica o no se centra en los aspectos más relevantes y significativos. Como maestros, debemos saber seleccionar cuál es la información relevante, sintetizarla y transmitirla.
- No se menciona la bibliografía.
- La normativa no está completa o actualizada: está bien ir desarrollándola durante la exposición o al final, pero hay que mencionarla de alguna manera.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Casi nadie hace una introducción y si la hacen en ella no se resaltan los aspectos que se van a exponer.
- Muy pocos opositores han acabado la defensa con una síntesis de las ideas principales.
- Aquí muchos opositores fallan: exposiciones que no están ordenadas, que no son coherentes ni están bien hiladas. Asimismo, se nota cuando hay titubeos porque no se está seguro de lo que se quiere decir.
- El lenguaje debe ser técnico, se deben evitar los coloquialismos casi en su totalidad, y si se utiliza alguno debe estar muy justificado.
- El manejo adecuado del tiempo no es «he tardado 30 minutos ahogándome», debe haber un equilibro: llevar un ritmo durante esos 30 minutos, que no falte tiempo al final y me ponga a hablar muy rápido para poder decirlo todo.
FALLOS EN LA EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Estructura (hasta 1 punto):
- Casi nadie exponía el índice de la unidad.
- Hay que repetir la contextualización de la defensa en la unidad, porque son dos plantillas de evaluación diferente. Aunque aquí se puede hacer más resumido.
- Pocos opositores justificaban la importancia de la unidad didáctica.
- El orden en la exposición es muy importante.
- La bibliografía también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
- La normativa también debe exponerse en esta parte de la prueba oral.
Desarrollo (hasta 5 puntos):
- Los objetivos deben ser los didácticos para el aula, relacionados con los del área y de la etapa.
- Los contenidos deben ser los concretos de esa unidad, no únicamente nombrar los bloques.
- La metodología es muy importante y ahí es donde os podéis lucir mucho.
- Atención a la diversidad y NEAE: cómo vas a abordarla en esa udi concreta y no algo general.
- Cultura general en esa udi relacionada con los contenidos.
- Contenidos transversales: los que desarrollas en esa udi y cómo.
- Evaluación: todo lo referente a la evaluación de esa udi concreta.
Capacidad de comunicación (hasta 4 puntos):
- Igual que en la defensa.
Evidentemente, ningún opositor comete todos los errores, de ser así tendría un 0. Esto es solo para que tengáis una orientación para poder corregir vuestros fallos.
Lamentablemente, las academias y preparadores no tienen muchas veces en cuenta todo esto. Cualquiera puede anunciarse como preparador y nos fiamos de esa persona sin saber qué conocimientos tiene, y en cuanto a las academias cobran ingentes cantidades de dinero y la preparación suele ser muy impersonal y, más que enseñarte, te dan todo hecho (y no siempre bien hecho). Para mis primeras oposiciones fui a un preparador. Como era mi primer año todo me vino bien. Para las segundas oposiciones ya no me venía todo tan bien todo y acabé siguiendo mis propios criterios, y a partir de ahí ya siempre me preparé sola. Todo lo que necesitamos está en la legislación y hay que completarlo con nuestra sabiduría (debemos tenerla por haber estudiado Magisterio y por estar en continua formación) y con manuales y guías de distintos autores.
En cualquier caso, para los que no se atrevan a dar ese paso y hacerlo solos, estoy haciendo un grupo reducido para las oposiciones de 2024 (este año no puedo porque estoy preparando a mi pareja para Secundaria). El curso empezará en septiembre de 2023, pero para los que reserven su plaza iré compartiendo materiales de manera esporádica y gratuita durante el presente curso 2022/2023. Si alguien está interesado/a que me escriba a mi correo: mbercis187@g.educaand.es. Las características del curso se las digo a quien me escriba, pero digo de antemano que será para la especialidad de Primaria, semipresencial y en Málaga.
¡Ánimo a todos y a disfrutar el verano!
Me gustaría saber si serías igual de "generosa", compartiendo tus ítems de no ser porque buscas alumnos/as para formar un grupo.
Por cierto, te falta un ítem, el más importante, la programación debe ser de elaboración propia.
También es una injusticia "formar grupos" cuando otros se sacan solos las castañas del fuego, sin soporte monetario.
Viva el cinismo.
¿Te gustaría saberlo de verdad o me estás acusando ya sin conocerme? Voy a dar por hecho que quieres saberlo, y la respuesta es sí, de hecho he preparado gratis durante mucho tiempo, pero de esa manera no podía hacer un seguimiento personalizado. El grupo lo tengo prácticamente hecho, porque es reducido y la gente me conoce de cuando lo hacía gratis. Lamento que estéis a la defensiva con todo. Si estoy haciendo un grupo ha sido por insistencia de opositores, porque, afortunadamente, no tengo deudas y tengo un pequeño de 15 meses del que me encanta disfrutar. Hace tiempo dejé de hablar en el grupo por comentarios desafortunados que leía, pero esta vez seguiré por aquí, porque tengo claro que yo no estoy ofendiendo, engañando ni haciendo mal a nadie. Muy al contrario, he ofrecido mi ayuda para que os preparéis solos, pero si alguien no puede yo le ayudo, y te aseguro que el precio es bastante razonable. Este es el último mensaje ofensivo al que responderé, lo digo por si alguien más quiere desahogarse y cargar contra mí. Un saludo y mucha suerte.
Lo que veo es muchas vueltas para ofrecer ayuda, pagando... que eso se te había olvidado. Creo que es lo primero que tendrías que haber dicho. Lo segundo, el precio. Así podríamos valorar si es razonable o no.
Si tienes tantos alumnos/as, no sé porqué los buscas aquí.
Gracias.
Lo que pedían los compañeros, que era lo que se cocía dentro de los tribunales no ha sido una ayuda pagando, está ahí para todos. Con respecto a lo demás, todo el que hace un trabajo cobra por él. Si quieres saber el precio no tengo ningún inconveniente en decirlo: 110€ al mes sin necesidad de pagar matrícula. Un saludo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Nokita13 en 21/Jul/2022~22:35
Quería agradecerte tu mensaje y tus apreciaciones
soy interina, tarde 10 años en entrar más otros 11 que llevó trabajando.. Y se agradece todos tus consejos, gracias
Este sistema no es justo porque en una hora no nos pueden valorar mira que yo este muchos años he rozado la plaza.. pero sabemos los ítems y si quieremos la plaza
. Es lo que hay
Así que nuevamente gracias, y yo si creo que seguiré.. Hasta conseguirlo
soy interina, tarde 10 años en entrar más otros 11 que llevó trabajando.. Y se agradece todos tus consejos, gracias
Este sistema no es justo porque en una hora no nos pueden valorar mira que yo este muchos años he rozado la plaza.. pero sabemos los ítems y si quieremos la plaza
. Es lo que hay
Así que nuevamente gracias, y yo si creo que seguiré.. Hasta conseguirlo
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 21/Jul/2022~23:12
Quería agradecerte tu mensaje y tus apreciaciones
soy interina, tarde 10 años en entrar más otros 11 que llevó trabajando.. Y se agradece todos tus consejos, gracias
Este sistema no es justo porque en una hora no nos pueden valorar mira que yo este muchos años he rozado la plaza.. pero sabemos los ítems y si quieremos la plaza
. Es lo que hay
Así que nuevamente gracias, y yo si creo que seguiré.. Hasta conseguirlo
soy interina, tarde 10 años en entrar más otros 11 que llevó trabajando.. Y se agradece todos tus consejos, gracias
Este sistema no es justo porque en una hora no nos pueden valorar mira que yo este muchos años he rozado la plaza.. pero sabemos los ítems y si quieremos la plaza
. Es lo que hay
Así que nuevamente gracias, y yo si creo que seguiré.. Hasta conseguirlo
No te desanimes. Espero que mi aportación pueda darte algunas claves, y que en la próxima salga una buena oferta de plazas y puedas conseguirla.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~00:48
El índice no es otra cosa que, por ejemplo en la introducción, digas los aspectos que vas a tratar en la unidad didáctica: contextualización, concreción de los elementos curriculares, tareas y actividades, contenidos transversales, cultura andaluza, atención a la diversidad y respuesta educativa al alumnado NEAE y evaluación.
En cuanto a la legislación, lo ideal es que sepas de antemano cuál es la que está vigente y/o en aplicación, para que el tribunal no tenga que decírtelo, para ello debes saber manejar los documentos legales. La legislación fundamental para estas oposiciones ha sido la siguiente:
- LODE.
- LOE.
- LOMCE: está derogada, pero se sigue aplicando casi en su totalidad.
- LOMLOE: para algunos aspectos que ya no se utilizan de LOMCE.
- Orden ECD/65/2015.
- RD 126/2014, junto con su modificación necesaria para poder aplicar ciertos aspectos de LOMLOE RD 984/2021 (curricular).
- LEA.
- D97/2015, junto con su actualización D181/2020 (curricular).
- Orden de 15 de enero de 2021 (curricular).
- Instrucciones 8 de marzo 2017 (protocolo NEAE).
- Instrucciones 24 de julio 2014 (lectura).
- Instrucciones 24 de julio 2014 (biblioteca).
- D328/2010 (reglamento orgánico).
- Orden 20 de agosto de 2010 (organización y funcionamiento).
Con esta legislación era más que suficiente para la programación, aunque se puede poner más.
Con respecto a la ley orgánica de educación, la LOE es la que tenemos desde 2006, eso no ha cambiado, tanto LOMCE como LOMLOE son leyes que modifican algunos artículos de LOE, pero no constituyen una ley orgánica de educación por sí mismas.
En cuanto a la legislación, lo ideal es que sepas de antemano cuál es la que está vigente y/o en aplicación, para que el tribunal no tenga que decírtelo, para ello debes saber manejar los documentos legales. La legislación fundamental para estas oposiciones ha sido la siguiente:
- LODE.
- LOE.
- LOMCE: está derogada, pero se sigue aplicando casi en su totalidad.
- LOMLOE: para algunos aspectos que ya no se utilizan de LOMCE.
- Orden ECD/65/2015.
- RD 126/2014, junto con su modificación necesaria para poder aplicar ciertos aspectos de LOMLOE RD 984/2021 (curricular).
- LEA.
- D97/2015, junto con su actualización D181/2020 (curricular).
- Orden de 15 de enero de 2021 (curricular).
- Instrucciones 8 de marzo 2017 (protocolo NEAE).
- Instrucciones 24 de julio 2014 (lectura).
- Instrucciones 24 de julio 2014 (biblioteca).
- D328/2010 (reglamento orgánico).
- Orden 20 de agosto de 2010 (organización y funcionamiento).
Con esta legislación era más que suficiente para la programación, aunque se puede poner más.
Con respecto a la ley orgánica de educación, la LOE es la que tenemos desde 2006, eso no ha cambiado, tanto LOMCE como LOMLOE son leyes que modifican algunos artículos de LOE, pero no constituyen una ley orgánica de educación por sí mismas.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~10:17
Legislación actualizada, sí, cuando luego el presidente del tribunal te dice que solo va a aceptar la que venga en la convocatoria y que la que pongas de más no cuenta, aunque esté vigente (faltando más de la mitad de la legislación, que sigue vigente! En la propia convocatoria) Solo porque no la conoce. Eso es de lo que sirve ir actualizado. Para mí no dices nada nuevo...
Sinceramente, no sé por qué estás tan enfadado conmigo. Pero entiendo que no se puede satisfacer a todo el mundo. Lo cierto es que cuando escribí el mensaje no iba a decir que preparo para las siguientes, porque falta mucho, pero después pensé que sería buena idea que, para los que estén interesados, abrir ya el grupo e ir compartiendo materiales este año con ellos, sin cobrarles, por supuesto.
Por otro lado, en ningún momento he dicho que yo vaya a hacerle la programación a nadie. Enseñaré a abordar todas las partes de la prueba, pero cada opositor debe hacer su trabajo personal.
Con respecto a la normativa y a otros tribunales: mejor que sobre legislación a que falte y que esté actualizada es mi consejo, pero yo no soy todos los tribunales y solo puedo hacerme cargo de mi responsabilidad.
Lamento mucho que estés tan enfadado, pero yo no te he hecho nada ofensivo, muy al contrario, he sufrido el proceso injusto y mal planteado igual que tú, pero dentro de ese malestar me habría gustado que alguien me hubiese preparado como preparo yo.
¡Saludos y mucha suerte!
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: jorge30 en 22/Jul/2022~10:50
Como miembro de Tribunal también este año, me gustaría puntualizar varias cosas:
- Primero,comparto muchas cosas que la compañera ha dicho, especialmente en cuanto a la parte de examen escrito, coincidimos en todas las apreciaciones que has hecho.
- Sin embargo, no es así en cuanto a la parte de exposición oral, para mí Tribunal la clave fue la aplicación didáctica, aquello que marca la diferencia entre la teoría y la práctica. La estructura curricular está muy bien, es necesaria, pero , lo que ha marcado la diferencia ha sido eso, la práctica. Por eso no comparto contigo el que tuvieran que repetir algunas cosas ,como el contexto, ya que eso quitaba tiempo para ir al meollo del asunto.
Nosotros optamos por ser menos predecibles en ese tema ,y valorar más las actividades reales y justificadas.
Por eso ,cuando hablamos de recomendaciones a los preparadores, además de que incidan más en revisar ortografía y caligrafías de los opositores, es que desarrollen las exposiciones orales, especialmente las UDIS , desde las actividades en sí, eso hace las mismas más personales ,más reales y más amenas, ese es mi pensamiento, al menos.
- Primero,comparto muchas cosas que la compañera ha dicho, especialmente en cuanto a la parte de examen escrito, coincidimos en todas las apreciaciones que has hecho.
- Sin embargo, no es así en cuanto a la parte de exposición oral, para mí Tribunal la clave fue la aplicación didáctica, aquello que marca la diferencia entre la teoría y la práctica. La estructura curricular está muy bien, es necesaria, pero , lo que ha marcado la diferencia ha sido eso, la práctica. Por eso no comparto contigo el que tuvieran que repetir algunas cosas ,como el contexto, ya que eso quitaba tiempo para ir al meollo del asunto.
Nosotros optamos por ser menos predecibles en ese tema ,y valorar más las actividades reales y justificadas.
Por eso ,cuando hablamos de recomendaciones a los preparadores, además de que incidan más en revisar ortografía y caligrafías de los opositores, es que desarrollen las exposiciones orales, especialmente las UDIS , desde las actividades en sí, eso hace las mismas más personales ,más reales y más amenas, ese es mi pensamiento, al menos.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Ícaro85 en 22/Jul/2022~10:59
Yo agradezco la aportación, aunque son criterios de evaluación en los que la subjetividad vuelve a aparecer. Está claro que cuando un apartado no está en ese ítem marcas un 0, pero cuando está, valorar la puntuación que le otorga en función de la ¿calidad, profundización, originalidad, gustos personales, innovación? La subjetividad sigue jugando un papel demasiado importante.
De todas formas, quiero aprovechar porque hay cosas que aún me indignan más, como ver a una compañera entre 6 y 7 meses de baja por depresión, depresión para trabajar, porque para estudiar en casa se ve que no, pues ha podido sacarse la plaza, mientras el resto tenemos que buscar el tiempo para el estudio donde no lo hay. Esto evidentemente no es valorable en un concurso-oposición, pero sí creo que debería ponerse en valor el trabajo que muchos y muchas hacemos en los centros, dejándonos la piel, y cada vez creo que se valora menos e incluso algunos menosprecian.
De todas formas, quiero aprovechar porque hay cosas que aún me indignan más, como ver a una compañera entre 6 y 7 meses de baja por depresión, depresión para trabajar, porque para estudiar en casa se ve que no, pues ha podido sacarse la plaza, mientras el resto tenemos que buscar el tiempo para el estudio donde no lo hay. Esto evidentemente no es valorable en un concurso-oposición, pero sí creo que debería ponerse en valor el trabajo que muchos y muchas hacemos en los centros, dejándonos la piel, y cada vez creo que se valora menos e incluso algunos menosprecian.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Ícaro85 en 22/Jul/2022~11:02
Como miembro de Tribunal también este año, me gustaría puntualizar varias cosas:
- Primero,comparto muchas cosas que la compañera ha dicho, especialmente en cuanto a la parte de examen escrito, coincidimos en todas las apreciaciones que has hecho.
- Sin embargo, no es así en cuanto a la parte de exposición oral, para mí Tribunal la clave fue la aplicación didáctica, aquello que marca la diferencia entre la teoría y la práctica. La estructura curricular está muy bien, es necesaria, pero , lo que ha marcado la diferencia ha sido eso, la práctica. Por eso no comparto contigo el que tuvieran que repetir algunas cosas ,como el contexto, ya que eso quitaba tiempo para ir al meollo del asunto.
Nosotros optamos por ser menos predecibles en ese tema ,y valorar más las actividades reales y justificadas.
Por eso ,cuando hablamos de recomendaciones a los preparadores, además de que incidan más en revisar ortografía y caligrafías de los opositores, es que desarrollen las exposiciones orales, especialmente las UDIS , desde las actividades en sí, eso hace las mismas más personales ,más reales y más amenas, ese es mi pensamiento, al menos.
En una oposición las cosas no deberían depender de lo que piense un tribunal o crea el otro. He ahí el problema.- Primero,comparto muchas cosas que la compañera ha dicho, especialmente en cuanto a la parte de examen escrito, coincidimos en todas las apreciaciones que has hecho.
- Sin embargo, no es así en cuanto a la parte de exposición oral, para mí Tribunal la clave fue la aplicación didáctica, aquello que marca la diferencia entre la teoría y la práctica. La estructura curricular está muy bien, es necesaria, pero , lo que ha marcado la diferencia ha sido eso, la práctica. Por eso no comparto contigo el que tuvieran que repetir algunas cosas ,como el contexto, ya que eso quitaba tiempo para ir al meollo del asunto.
Nosotros optamos por ser menos predecibles en ese tema ,y valorar más las actividades reales y justificadas.
Por eso ,cuando hablamos de recomendaciones a los preparadores, además de que incidan más en revisar ortografía y caligrafías de los opositores, es que desarrollen las exposiciones orales, especialmente las UDIS , desde las actividades en sí, eso hace las mismas más personales ,más reales y más amenas, ese es mi pensamiento, al menos.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~11:11
Como miembro de Tribunal también este año, me gustaría puntualizar varias cosas:
- Primero,comparto muchas cosas que la compañera ha dicho, especialmente en cuanto a la parte de examen escrito, coincidimos en todas las apreciaciones que has hecho.
- Sin embargo, no es así en cuanto a la parte de exposición oral, para mí Tribunal la clave fue la aplicación didáctica, aquello que marca la diferencia entre la teoría y la práctica. La estructura curricular está muy bien, es necesaria, pero , lo que ha marcado la diferencia ha sido eso, la práctica. Por eso no comparto contigo el que tuvieran que repetir algunas cosas ,como el contexto, ya que eso quitaba tiempo para ir al meollo del asunto.
Nosotros optamos por ser menos predecibles en ese tema ,y valorar más las actividades reales y justificadas.
Por eso ,cuando hablamos de recomendaciones a los preparadores, además de que incidan más en revisar ortografía y caligrafías de los opositores, es que desarrollen las exposiciones orales, especialmente las UDIS , desde las actividades en sí, eso hace las mismas más personales ,más reales y más amenas, ese es mi pensamiento, al menos.
- Primero,comparto muchas cosas que la compañera ha dicho, especialmente en cuanto a la parte de examen escrito, coincidimos en todas las apreciaciones que has hecho.
- Sin embargo, no es así en cuanto a la parte de exposición oral, para mí Tribunal la clave fue la aplicación didáctica, aquello que marca la diferencia entre la teoría y la práctica. La estructura curricular está muy bien, es necesaria, pero , lo que ha marcado la diferencia ha sido eso, la práctica. Por eso no comparto contigo el que tuvieran que repetir algunas cosas ,como el contexto, ya que eso quitaba tiempo para ir al meollo del asunto.
Nosotros optamos por ser menos predecibles en ese tema ,y valorar más las actividades reales y justificadas.
Por eso ,cuando hablamos de recomendaciones a los preparadores, además de que incidan más en revisar ortografía y caligrafías de los opositores, es que desarrollen las exposiciones orales, especialmente las UDIS , desde las actividades en sí, eso hace las mismas más personales ,más reales y más amenas, ese es mi pensamiento, al menos.
Totalmente de acuerdo contigo en la parte oral. Yo no lo habría evaluado dos veces, pero no depende del criterio personal, por lo que hay que buscar el equilibrio y decirlo todo y al mismo tiempo mostrar la parte práctica y hacer más hincapié ahí. El problema es que hay que abarcarlo todo, porque si te encuentras un tribunal que sí lo valorara, te quitan esas décimas, y una décima puede hacer que pierdas la plaza. Yo, por mi parte, cambiaría muchas cosas de los ítems, pero en pleno proceso no es fácil hacerlo, porque todos los miembros del tribunal tienen que ponerse de acuerdo para algo así…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Lapeté en 22/Jul/2022~11:14
Como interina, agradezco la información de los que habéis formado parte de algún tribunal. Ojalá más compañeros de tribunales nos proporcionasen información para poder ir teniendo una idea más clara de lo que se pide en realidad.
Pero, viendo las diferentes perspectivas en relación a la UDI, se hace patente lo injusto de este sistema y cómo la plaza depende, en una gran parte, de la suerte. Si caes en un tribunal que tiene la misma forma de ver las cosas que tú (o que tu academia), estupendo. Si no, pues nada, a seguir probando hasta que la suerte te acompañe.
Yo ya he decidido no pagar más academias ni preparadores. La legislación está accesible para todos y los manidos temas siempre pueden ser actualizados bajo el criterio personal de cada uno. Herramientas tenemos todos y más en la actualidad, con todos los recursos que tenemos gratuitos a nuestro alcance. Las academias juegan con nuestra inseguridad y con hacernos creer que, o te preparan ellos, o tú no eres capaz de aprobar el examen (lo que es una gran mentira). Los preparadores son maestros como tú y como yo, no son pozos inagotables de sabiduría con la fórmula secreta para aprobar.
Yo no me dejo más sueldo en pagar academias ni en másters para conseguir puntos, que bastante se me va ya en gasolina. Tampoco pienso dejar mi vida a un lado para conseguir la plaza. Voy a intentarlo siempre, eso sí. Estudiaré lo que pueda y probaré hasta que cuele.
Es una pena que tengamos que vernos así.
Pero, viendo las diferentes perspectivas en relación a la UDI, se hace patente lo injusto de este sistema y cómo la plaza depende, en una gran parte, de la suerte. Si caes en un tribunal que tiene la misma forma de ver las cosas que tú (o que tu academia), estupendo. Si no, pues nada, a seguir probando hasta que la suerte te acompañe.
Yo ya he decidido no pagar más academias ni preparadores. La legislación está accesible para todos y los manidos temas siempre pueden ser actualizados bajo el criterio personal de cada uno. Herramientas tenemos todos y más en la actualidad, con todos los recursos que tenemos gratuitos a nuestro alcance. Las academias juegan con nuestra inseguridad y con hacernos creer que, o te preparan ellos, o tú no eres capaz de aprobar el examen (lo que es una gran mentira). Los preparadores son maestros como tú y como yo, no son pozos inagotables de sabiduría con la fórmula secreta para aprobar.
Yo no me dejo más sueldo en pagar academias ni en másters para conseguir puntos, que bastante se me va ya en gasolina. Tampoco pienso dejar mi vida a un lado para conseguir la plaza. Voy a intentarlo siempre, eso sí. Estudiaré lo que pueda y probaré hasta que cuele.
Es una pena que tengamos que vernos así.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~11:19
Yo agradezco la aportación, aunque son criterios de evaluación en los que la subjetividad vuelve a aparecer. Está claro que cuando un apartado no está en ese ítem marcas un 0, pero cuando está, valorar la puntuación que le otorga en función de la ¿calidad, profundización, originalidad, gustos personales, innovación? La subjetividad sigue jugando un papel demasiado importante.
De todas formas, quiero aprovechar porque hay cosas que aún me indignan más, como ver a una compañera entre 6 y 7 meses de baja por depresión, depresión para trabajar, porque para estudiar en casa se ve que no, pues ha podido sacarse la plaza, mientras el resto tenemos que buscar el tiempo para el estudio donde no lo hay. Esto evidentemente no es valorable en un concurso-oposición, pero sí creo que debería ponerse en valor el trabajo que muchos y muchas hacemos en los centros, dejándonos la piel, y cada vez creo que se valora menos e incluso algunos menosprecian.
De todas formas, quiero aprovechar porque hay cosas que aún me indignan más, como ver a una compañera entre 6 y 7 meses de baja por depresión, depresión para trabajar, porque para estudiar en casa se ve que no, pues ha podido sacarse la plaza, mientras el resto tenemos que buscar el tiempo para el estudio donde no lo hay. Esto evidentemente no es valorable en un concurso-oposición, pero sí creo que debería ponerse en valor el trabajo que muchos y muchas hacemos en los centros, dejándonos la piel, y cada vez creo que se valora menos e incluso algunos menosprecian.
También de acuerdo contigo, todo es muy subjetivo. Mi aportación era solo para dar un poco de luz a los ítems, pero es cierto que los que evalúan son personas, y la objetividad es imposible. Se puede ser honesto, responsable, empático y dar lo mejor de uno mismo para entender y valorar a las personas que se están jugando el futuro, todo ello tomando como referencia una serie de ítems que se pueden interpretar de muchas formas. Todo lo sé, he estado en los dos lados. Pero es lo que tenemos… ojalá fuese diferente, pero no lo es.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 22/Jul/2022~11:23
Lo malo es que en 2024 sean oposiciones light de solo tema y udi. Como será esa udi? Igual que las de ahora de 3 hojas? Qué nos exigirán ahí? Y la duración del tema tendrá que ser de 2 horas solo, porque sino ya se descuadra todo…
Y a partir de 2024 nuevo temario…
Y a partir de 2024 nuevo temario…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~11:24
Como interina, agradezco la información de los que habéis formado parte de algún tribunal. Ojalá más compañeros de tribunales nos proporcionasen información para poder ir teniendo una idea más clara de lo que se pide en realidad.
Pero, viendo las diferentes perspectivas en relación a la UDI, se hace patente lo injusto de este sistema y cómo la plaza depende, en una gran parte, de la suerte. Si caes en un tribunal que tiene la misma forma de ver las cosas que tú (o que tu academia), estupendo. Si no, pues nada, a seguir probando hasta que la suerte te acompañe.
Yo ya he decidido no pagar más academias ni preparadores. La legislación está accesible para todos y los manidos temas siempre pueden ser actualizados bajo el criterio personal de cada uno. Herramientas tenemos todos y más en la actualidad, con todos los recursos que tenemos gratuitos a nuestro alcance. Las academias juegan con nuestra inseguridad y con hacernos creer que, o te preparan ellos, o tú no eres capaz de aprobar el examen (lo que es una gran mentira). Los preparadores son maestros como tú y como yo, no son pozos inagotables de sabiduría con la fórmula secreta para aprobar.
Yo no me dejo más sueldo en pagar academias ni en másters para conseguir puntos, que bastante se me va ya en gasolina. Tampoco pienso dejar mi vida a un lado para conseguir la plaza. Voy a intentarlo siempre, eso sí. Estudiaré lo que pueda y probaré hasta que cuele.
Es una pena que tengamos que vernos así.
Pero, viendo las diferentes perspectivas en relación a la UDI, se hace patente lo injusto de este sistema y cómo la plaza depende, en una gran parte, de la suerte. Si caes en un tribunal que tiene la misma forma de ver las cosas que tú (o que tu academia), estupendo. Si no, pues nada, a seguir probando hasta que la suerte te acompañe.
Yo ya he decidido no pagar más academias ni preparadores. La legislación está accesible para todos y los manidos temas siempre pueden ser actualizados bajo el criterio personal de cada uno. Herramientas tenemos todos y más en la actualidad, con todos los recursos que tenemos gratuitos a nuestro alcance. Las academias juegan con nuestra inseguridad y con hacernos creer que, o te preparan ellos, o tú no eres capaz de aprobar el examen (lo que es una gran mentira). Los preparadores son maestros como tú y como yo, no son pozos inagotables de sabiduría con la fórmula secreta para aprobar.
Yo no me dejo más sueldo en pagar academias ni en másters para conseguir puntos, que bastante se me va ya en gasolina. Tampoco pienso dejar mi vida a un lado para conseguir la plaza. Voy a intentarlo siempre, eso sí. Estudiaré lo que pueda y probaré hasta que cuele.
Es una pena que tengamos que vernos así.
Eso que dices es lo ideal. Yo solo fui a academia la primera vez, después siempre lo hice sola, y me fue bien. Hay personas que por falta de tiempo o porque sienten que la legislación es tediosa prefieren, aunque tienen conocimientos, ir a academias y preparadores. Pero lo cierto es que la información es pública para todos.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: dejan en 22/Jul/2022~11:29
Lo malo es que en 2024 sean oposiciones light de solo tema y udi. Como será esa udi? Igual que las de ahora de 3 hojas? Y la duración del tema tendrá que ser de 2 horas solo, porque sino ya se descuadra todo…
Y a partir de 2024 nuevo temario…
Teóricamente lo publican a final de año lo que no se es si plazas o papeleo de inscripción en pruebas ya que si tienen que salira finales añoY a partir de 2024 nuevo temario…
Sobre temario a finales año próximo si no antes hay elecciones y si hay cambio gobierno lo LOMLOE cae por lo que igual temario tarda algo más
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 22/Jul/2022~11:30
Lo malo es que en 2024 sean oposiciones light de solo tema y udi. Como será esa udi? Igual que las de ahora de 3 hojas? Y la duración del tema tendrá que ser de 2 horas solo, porque sino ya se descuadra todo…
Y a partir de 2024 nuevo temario…
Teóricamente lo publican a final de año lo que no se es si plazas o papeleo de inscripción en pruebas ya que si tienen que salira finales añoY a partir de 2024 nuevo temario…
Sobre temario a finales año próximo si no antes hay elecciones y si hay cambio gobierno lo LOMLOE cae por lo que igual temario tarda algo más
Claro, a ver qué hacen con vosotros los de secundaria en 2023…
La lomloe es un despropósito que va a durar poco lamentablemente (o afortunadamente, según se mire), y otra vez vuelta a empezar seguramente.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Lucia_Mar en 22/Jul/2022~14:23
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Tatyxilla_ en 22/Jul/2022~14:42
Y entonces yo que me he quedado con un 9.53 y como llevo siglos esperando a trabajar y Zeronter lo sabe bien..que aquí nos conocemos desde hace años ya.2015 aprobamos y sorpresa zas ..llega francés y nos quitan las plazas.. después entramos a trabajar a duras penas y zas el puñetero Covid..me quedo a un día de entrar por estado de alarma, luego me presento en 2022 y que bien me quedo la sexta de cuatro plazas!! Porque todos tenían master que aquí cuentan como churros..de pasar a primera de mi tribunal paso a sexta y sin plaza.Luego ves otra gente que con basura de baremo y nota mediocre se llevan la plaza...y ahora a esperar otro año más a septiembre,asqueada es poco pero son las reglas y si las juegas es lo que hay!!
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 22/Jul/2022~14:43
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Enhorabuena por la plaza Lucia_Mar, sin duda alguna la tienes más que merecida.
El problema de raíz es el que comentas, nos quejamos de un sistema injusto, pero poco hacemos por cambiarlo…
Y respecto a lo de la gente que no hace simulacros y llevan las cosas cogidas con pinzas… de los 611 seleccionados, no te extrañe que muchos de ellos hayan ido a probar suerte y tenga la plaza. Y los que tienen 1-2-3 de baremo con plaza… En fin, corramos un tupido velo…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: silvitalog en 22/Jul/2022~14:50
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Igualmente, podías haber hecho todo eso y haber sacado un 6. (No te creas que por hacer todo eso te ponen siempre buenas notas) este año a ti te ha salido, pero creeme que lo mismo en el tribunal de al lado tu examen era de 6...es mucha suerte todo
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: corki en 22/Jul/2022~14:55
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Igualmente, podías haber hecho todo eso y haber sacado un 6. (No te creas que por hacer todo eso te ponen siempre buenas notas) este año a ti te ha salido, pero creeme que lo mismo en el tribunal de al lado tu examen era de 6...
Y por último, menospreciar a los que no han hecho lo que uno hace, no me parece un valor para transmitir un educador...
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Lucia_Mar en 22/Jul/2022~15:04
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Igualmente, podías haber hecho todo eso y haber sacado un 6. (No te creas que por hacer todo eso te ponen siempre buenas notas) este año a ti te ha salido, pero creeme que lo mismo en el tribunal de al lado tu examen era de 6...
Y por último, menospreciar a los que no han hecho lo que uno hace, no me parece un valor para transmitir un educador...
No me refiero a eso… cada uno tiene sus “estrategias”, la cosa es dar el callo, estudiar, dejarse los cuernos… y, como dice la compañera al inicio del post, no poner cosas comunes… Es que yo lo he vivido en dos convocatorias con todos mis compañeros… faltas de ortografía, cosas comunes, ideas que no pueden llevarse realmente a cabo, conclusión happy flower sin “sintetizar” los puntos del tema, ningún punto que incluye estrategias educativas y conexión con la práctica…
Independientemente de la suerte del tribunal, ya os digo, al 30% de los tribunales se le aplicó la penalización y al 70% no, si llego a caer en el tribunal de al lado, en 2019 me llevo la plaza, pero… eso forma parte de esas “reglas previas del juego”.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: jima en 22/Jul/2022~15:23
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Me podrías pasar información sobre tu preparador paulota_19@hotmail.com.
Gracias
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Ícaro85 en 22/Jul/2022~15:34
Hola.
Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Como ya se ha dicho en otras ocasiones, si los casos no son extrapolables al tribunal de al lado, como para hacerlo con el opositor de en frente. Bueno, se agradece enormemente lo que ha escrito la compañera (y le he pasado el post a algunos compañeros), pero está claro que lo hace para vender… eso es la finalidad del post, está clarísimo. De todos modos, cada uno elige si le escribe o no.
Yo escribía para decir que… NO estoy de acuerdo con el principio del post, donde habla de una persona que saca una nota, que si al año siguiente no se presenta, que si tiene hijos, que si le mandan lejos… NO, no estoy de acuerdo. Cada uno DECIDE en todo momento, SABE las condiciones… es como si pagas por entrar a Isla Mágica y después te quejas de que hay gente en las atracciones…
Personalmente, en 2018-2019 rechazo mi primer contrato fijo en la concertada, me voy a 300kms de casa con mis ahorros a prepararme con un buen preparador. Saco 9,7 en el escrito, 9,48 en la UDI y me ponen -10 en la programación por no incluir cultura y práctica digital (me dijeron que tenía más de 9 en la programación), con esas notas y baremo de menos de 5… tenía la plaza número 10 de 11.
En 2022, vuelvo a dejarlo todo y estudiar, desde septiembre lógicamente, y ya desde enero, TODOS LOS DÍAS, mañana y tarde, ininterrumpidamente. En el escrito 9,8, en el oral 9,8…. Y mi baremo alrededor de 8. Me he llevado la plaza.
Hubiera sido muy fácil hundirme, “pasar” de las opos, quedarme en los 3/4 concertados que me han ofrecido un contrato fijo… pero no, hay que luchar, y por su puesto que los TRIBUNALES SON SUBJETIVOS TODOS, pero se sabe de ANTEMANO. Como no nos movemos… eso no cambia, pero las reglas del juego se conocen de antemano.
Me hace gracia el comentario de la compañera de las faltas de ortografía… yo he gastado 2.500 folios escribiendo, y unos 30/40 bolígrafos… He leído en este foro gente “orgullosa” de no escribir ni simular exámenes durante la preparación ¿qué quieres entonces? ¿Llegar a un examen donde debes entrenar, y hacerlo de 10?
Personalmente, desde diciembre, TODOS MIS DOMINGOS, han sido para estudiar bibliografía. Me sabía TODOS los autores de todos los temas… me sabía todas las leyes, de pe a pa… Mis compañeros, con una bibliografía común, con resúmenes de los nombres de las leyes… y después quieren sacar la plaza…
Además de bibliografía, los domingos (repito, todos, sin saltarme ninguno), los dedicaba a memorizar los objetivos de etapa, TODOS los de ls áreas, bloques, mujeres andaluzas, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sí, en el supuesto de primaria 3, puse CE reales de naturales y sociales… no inventados), ODS (todos), referencias y definiciones de robótica, aula del futuro, ABP, aprendizaje cooperativo, cultura de paz…
Cuando te preguntan por esas cosas y las cuentas… te miran como un bicho raro. Pero ahora soy yo quien miro a ellos que han sacado 6/7/8 sin plaza, mientras qur yo he sido número 1 de mi tribunal y entre los 30 primeros de 611 plazas de Andalucía.
Saludos.
Igual haces todo eso y no sacas la plaza (enhorabuena por cierto), que como ya sabemos, haces un mínimo esfuerzo y te la llevas. Ejemplos hay muchos, y solo representan casos particulares, ni más ni menos.
Yo la semana antes pensé en no ir al examen porque no lo había preparado y no me hizo falta gastar miles de folios para saber que no cometí errores ortográficos (alguna letra me comí seguro, eso sí jejeje), y me llevé la sorpresa de pasar la criba, por supuesto con una nota que me daba poco margen para luchar por la plaza.
Con esto quiero decir que los ejemplos personales no ayudan lo más mínimo a cambiar el sistema por uno más objetivo, justo y útil. Para empezar, la Junta tendría mejores profesionales sí no les obligara continuamente a paralizar sus vidas en todos los ámbitos para aprenderse 25 temas que no aportan nada y una legislación con fecha de caducidad. Está claro que quien quiera ser docente de la escuela pública debe participar de este circo, pero al menos déjennos criticar el circo en cuestión porque no tiene ninguna gracia y además la carpa se está viniendo abajo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Lucia_Mar en 22/Jul/2022~16:42
En mi caso, después de luchar y luchar desde 2019 desde distintos frentes… me he dado cuenta que la única forma de cambiar ls cosas y el “sistema” es desde los coles, no sé si paralizándolos, huelgas totales, no sé, pero supongo que si los coles dejan de funcionar, las juntas accederían a nuestras peticiones.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Nj en 22/Jul/2022~16:53
Enhorabuena si solo has necesitado oposiciones. Yo llevo 14 años,7 oposiciones. Siempre me he preparado tal y como describes y no he tenido suerte. Y si,digo SUERTE. Este año he conseguido la ansiada plaza.Desde mi propia exigencia,el año que peor preparada he ido y que peor lo he hecho. Y aquí estoy,con la plaza .Esto demuestra lo aleatorio del sistema.
Yo no soy quién para dar lecciones a nadie. Claro que el esfuerzo es importante y necesario pero en este sistema tan aleatorio no es lo único. ¡Cuidado! No nos creamos mejores porque lo hemos conseguido. Lo único que quiero transmitir es que es importante seguir intentándolo. Igual que la balanza se inclina al lado negativo y no conseguimos el objetivo,un año tiene que inclinarse hacia el positivo y alcanzar la ansiada plaza.Pero para que eso suceda,tenemos que estar en el sistema.Así que a seguir intentándolo
Yo no soy quién para dar lecciones a nadie. Claro que el esfuerzo es importante y necesario pero en este sistema tan aleatorio no es lo único. ¡Cuidado! No nos creamos mejores porque lo hemos conseguido. Lo único que quiero transmitir es que es importante seguir intentándolo. Igual que la balanza se inclina al lado negativo y no conseguimos el objetivo,un año tiene que inclinarse hacia el positivo y alcanzar la ansiada plaza.Pero para que eso suceda,tenemos que estar en el sistema.Así que a seguir intentándolo
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: mrocii en 22/Jul/2022~17:09
Buenas tardes, me aburre ya todo esto. Me gustaría ver que programaciones y qué exámenes hizo mi tribunal en su día para que me juzguen a mi y decidan si valgo o no valgo. Después de 10 años dando clases, y 5 oposiciones aprobadas, más que aprobadas, siempre a las puertas… y este año, un año entero preparando oposiciones, con preparadora presencial, cada fin de semana me hacía 250 km para ir, y me he quedado la primera sin plaza otra vez, por una centésima, porque de ser de las mejores notas… de golpe en la unidad se baja se baja tanto que me quedo justa para no optar a plaza. No entiendo unas notas buenas en todo menos la unidad, seré malísima maestra parece… y aún estoy esperando a qué me diga mi tribunal que me faltó. Tampoco entiendo los aplausos. Si me vais a fastidiar no me hagáis tonterías. Que no soy nueva en esto. Muchas exigencias para justificar la masacre de este año.
Feliz verano
Feliz verano
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~18:12
Sinceramente, si llego a saber la polémica que va a crear mi mensaje, no se me ocurre escribirlo. Evidentemente, si le quito tiempo a mi vida y a mi familia para preparar oposiciones (mucho tiempo, además) no lo puedo hacer por amor al arte (aunque ya lo hice durante mucho tiempo cuando no tenía hijo). Una preparación personalizada no puede ser gratis, ninguno de vosotros queréis ir al colegio gratis. Si he formado este grupo ha sido porque algunos de aquellos opositores a los que atendí gratis me lo pidieron, unido a lo que he visto en estas oposiciones y a las nefastas preparaciones que he visto en compañeros por parte de academias. Quien quiera mi preparación estupendo, quien solo quiera leer los ítems que he compartido estupendo también. Pero de ahí a esa forma tan desagradable de tratarme… No creo que juzgar a la gente sin conocerla sea un camino que lleve a ninguna parte… En fin… Os deseo mucha suerte a todos, porque la oposición, muy a nuestro pesar, es eso: ir preparado y tener suerte.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 22/Jul/2022~18:16
Sinceramente, si llego a saber la polémica que va a crear mi mensaje, no se me ocurre escribirlo. Evidentemente, si le quito tiempo a mi vida y a mi familia para preparar oposiciones (mucho tiempo, además) no lo puedo hacer por amor al arte (aunque ya lo hice durante mucho tiempo cuando no tenía hijo). Una preparación personalizada no puede ser gratis, ninguno de vosotros queréis ir al colegio gratis. Si he formado este grupo ha sido porque algunos de aquellos opositores a los que atendí gratis me lo pidieron, unido a lo que he visto en estas oposiciones y a las nefastas preparaciones que he visto en compañeros por parte de academias. Quien quiera mi preparación estupendo, quien solo quiera leer los ítems que he compartido estupendo también. Pero de ahí a esa forma tan desagradable de tratarme… No creo que juzgar a la gente sin conocerla sea un camino que lleve a ninguna parte… En fin… Os deseo mucha suerte a todos, porque la oposición, muy a nuestro pesar, es eso: ir preparado y tener suerte.
Quizá sea por el momento, muchos estamos asimilando el chasco de estas oposiciones y están los recuerdos y tensiones acumuladas este duro año a flor de piel. Yo no tendría muy en cuenta las acusaciones… son momentos de alegría para los seleccionados y de decepción y frustración para los suspensos o aprobados sin plaza… sin duda alguna han sido unas oposiciones muy muy injustas por el limitado número de plazas que han sacado.
Yo no pienso tocar nada de las oposiciones hasta dentro de mucho tiempo créeme jaja
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: intimlg en 22/Jul/2022~19:20
Las opos son subjetivas y también depende mucho del factor suerte y cómo afrontes el proceso, pero sí está claro que hay algunas cosas que ayudan a que esa suerte te sonría:
- Saberse la orden de convocatoria al dedillo para no cometer ningún error en la presentación de la programación, por ejemplo.
- Elaborar TUS propios temas y que estén actualizados tanto bibliográficamente como legislativamente.
- Que fundamentes tus argumentos y tengas una expresión escrita que guste leer (ortografía, léxico, evitar coletillas...).
- Tener un esquema básico para el supuesto práctico.
- Focalizar mucho lo didáctico, es decir, actividades y su organización.
- Elaborar una programación didáctica innovadora pero a la vez muy real.
- Tener una idea muy original a la hora de exponer y que capte la atención sin hacer el ridículo.
- Dominar muy bien la defensa y la exposición fundamentando todo lo que dices en autores y bibliografía.
- Entrenar: escribir mucho haciendo ensayos de exámenes y exponer muchísimo a mucha gente.
- Analizar tus errores, correGIRLos y volver a ensayar con simulacros, muchos simulacros.
- Pasar desapercibido hasta que llegue tu momento. En el escrito he visto aspirantes que tras acabar se iban pasando por otras aulas para saludar a fulanito...
- Tener el mayor baremo posible.
Luego te puede pasar de todo, como tocarte una UDI con la que no te puedes lucir para nada o tocarte un supuesto práctico que no tengas ni idea de cómo abordarlo.
- Saberse la orden de convocatoria al dedillo para no cometer ningún error en la presentación de la programación, por ejemplo.
- Elaborar TUS propios temas y que estén actualizados tanto bibliográficamente como legislativamente.
- Que fundamentes tus argumentos y tengas una expresión escrita que guste leer (ortografía, léxico, evitar coletillas...).
- Tener un esquema básico para el supuesto práctico.
- Focalizar mucho lo didáctico, es decir, actividades y su organización.
- Elaborar una programación didáctica innovadora pero a la vez muy real.
- Tener una idea muy original a la hora de exponer y que capte la atención sin hacer el ridículo.
- Dominar muy bien la defensa y la exposición fundamentando todo lo que dices en autores y bibliografía.
- Entrenar: escribir mucho haciendo ensayos de exámenes y exponer muchísimo a mucha gente.
- Analizar tus errores, correGIRLos y volver a ensayar con simulacros, muchos simulacros.
- Pasar desapercibido hasta que llegue tu momento. En el escrito he visto aspirantes que tras acabar se iban pasando por otras aulas para saludar a fulanito...
- Tener el mayor baremo posible.
Luego te puede pasar de todo, como tocarte una UDI con la que no te puedes lucir para nada o tocarte un supuesto práctico que no tengas ni idea de cómo abordarlo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 22/Jul/2022~22:44
Las opos son subjetivas y también depende mucho del factor suerte y cómo afrontes el proceso, pero sí está claro que hay algunas cosas que ayudan a que esa suerte te sonría:
- Saberse la orden de convocatoria al dedillo para no cometer ningún error en la presentación de la programación, por ejemplo.
- Elaborar TUS propios temas y que estén actualizados tanto bibliográficamente como legislativamente.
- Que fundamentes tus argumentos y tengas una expresión escrita que guste leer (ortografía, léxico, evitar coletillas...).
- Tener un esquema básico para el supuesto práctico.
- Focalizar mucho lo didáctico, es decir, actividades y su organización.
- Elaborar una programación didáctica innovadora pero a la vez muy real.
- Tener una idea muy original a la hora de exponer y que capte la atención sin hacer el ridículo.
- Dominar muy bien la defensa y la exposición fundamentando todo lo que dices en autores y bibliografía.
- Entrenar: escribir mucho haciendo ensayos de exámenes y exponer muchísimo a mucha gente.
- Analizar tus errores, correGIRLos y volver a ensayar con simulacros, muchos simulacros.
- Pasar desapercibido hasta que llegue tu momento. En el escrito he visto aspirantes que tras acabar se iban pasando por otras aulas para saludar a fulanito...
- Tener el mayor baremo posible.
Luego te puede pasar de todo, como tocarte una UDI con la que no te puedes lucir para nada o tocarte un supuesto práctico que no tengas ni idea de cómo abordarlo.
- Saberse la orden de convocatoria al dedillo para no cometer ningún error en la presentación de la programación, por ejemplo.
- Elaborar TUS propios temas y que estén actualizados tanto bibliográficamente como legislativamente.
- Que fundamentes tus argumentos y tengas una expresión escrita que guste leer (ortografía, léxico, evitar coletillas...).
- Tener un esquema básico para el supuesto práctico.
- Focalizar mucho lo didáctico, es decir, actividades y su organización.
- Elaborar una programación didáctica innovadora pero a la vez muy real.
- Tener una idea muy original a la hora de exponer y que capte la atención sin hacer el ridículo.
- Dominar muy bien la defensa y la exposición fundamentando todo lo que dices en autores y bibliografía.
- Entrenar: escribir mucho haciendo ensayos de exámenes y exponer muchísimo a mucha gente.
- Analizar tus errores, correGIRLos y volver a ensayar con simulacros, muchos simulacros.
- Pasar desapercibido hasta que llegue tu momento. En el escrito he visto aspirantes que tras acabar se iban pasando por otras aulas para saludar a fulanito...
- Tener el mayor baremo posible.
Luego te puede pasar de todo, como tocarte una UDI con la que no te puedes lucir para nada o tocarte un supuesto práctico que no tengas ni idea de cómo abordarlo.
Tal cual.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maestra85 en 23/Jul/2022~09:01
Enhorabuena si solo has necesitado oposiciones. Yo llevo 14 años,7 oposiciones. Siempre me he preparado tal y como describes y no he tenido suerte. Y si,digo SUERTE. Este año he conseguido la ansiada plaza.Desde mi propia exigencia,el año que peor preparada he ido y que peor lo he hecho. Y aquí estoy,con la plaza .Esto demuestra lo aleatorio del sistema.
Yo no soy quién para dar lecciones a nadie. Claro que el esfuerzo es importante y necesario pero en este sistema tan aleatorio no es lo único. ¡Cuidado! No nos creamos mejores porque lo hemos conseguido. Lo único que quiero transmitir es que es importante seguir intentándolo. Igual que la balanza se inclina al lado negativo y no conseguimos el objetivo,un año tiene que inclinarse hacia el positivo y alcanzar la ansiada plaza.Pero para que eso suceda,tenemos que estar en el sistema.Así que a seguir intentándolo
Yo no soy quién para dar lecciones a nadie. Claro que el esfuerzo es importante y necesario pero en este sistema tan aleatorio no es lo único. ¡Cuidado! No nos creamos mejores porque lo hemos conseguido. Lo único que quiero transmitir es que es importante seguir intentándolo. Igual que la balanza se inclina al lado negativo y no conseguimos el objetivo,un año tiene que inclinarse hacia el positivo y alcanzar la ansiada plaza.Pero para que eso suceda,tenemos que estar en el sistema.Así que a seguir intentándolo
Totalmente, las oposiciones dependen mucho del factor suerte y son muy, muy subjetivas. También, y de lo que más depende, es del baremo.
Siendo aspirante, estudiado todo, hecho los deberes y dejado los cuartos en inglés, másteres, dobles titulaciones, cursos, etc. Si no sacas más de un 9, no tienes nada que hacer para empezar a trabajar. Esa es la realidad. Sobretodo, en primaria, con el tapón de interinos tras la pandemia y los puestos covid. He visto muchos aspirantes con 9 quedarse en las puertas...
Teniendo en cuenta la subjetividad del proceso, complicado no, imposible.
Las mejores academias y preparadores les cuesta soltar la bomba porque si no, se quedan sin negocio. Te dicen esfuerzo, esfuerzo, esfuerzo... NO. Eso es engañar a la gente y frustrarla aún más, haciéndola responsable de algo de lo que tienen una mínima responsabilidad.
Siendo interino, lo que vuelve a interesar es el baremo: acumular TS. Luego darse la paliza a estudiar está bien pero, al final, para muchos, la plaza llega cuando acumulan años de experiencia y el baremo es alto.
La puntuación por "otros méritos" y por "méritos académicos" va cambiando, según modas pero hay una cosa que no cambia, y es que el TS se valora mucho siempre (Ahora, con el nuevo decreto, más)
Lo cual es lógico que mucha gente opte por no sacrificar su vida, dejar el tiempo pasar, y cuando suena la flauta, suena. El sistema está montado para eso. Y no por ello dejan de ser mejores docentes.
Así que creo que no hay nada más cruel que culpar a la gente de sus fracasos, a pesar del estudio y sacrificio, y/o culparlos, igualmente, por tomar la decisión de no darse la paliza. Sobretodo cuando esas críticas vienen de gente que conoce el proceso.
Todo esto también es importante que lo digan las academias porque ahí radica la dificultad de estas oposiciones (CONCURSO-oposición)
Mi enhorabuena por tu plaza, bien merecida.
No te falta razón, y si lees el principio del mensaje con el que abrí este hilo podrás apreciar que lo primero que he manifestado es que no estaba de acuerdo con el sistema. Por lo demás, aclaré dudas para aquellos que las tenían, porque vi que se pedía en otro hilo. El que al final me ofrezca como preparadora, para que dentro de este sistema tan injusto al menos se pueda ir bien preparado, era algo opcional. Pero que ya te digo, tienes toda la razón en esto que dices. Un saludo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: zeronter en 23/Jul/2022~12:20
Enhorabuena si solo has necesitado oposiciones. Yo llevo 14 años,7 oposiciones. Siempre me he preparado tal y como describes y no he tenido suerte. Y si,digo SUERTE. Este año he conseguido la ansiada plaza.Desde mi propia exigencia,el año que peor preparada he ido y que peor lo he hecho. Y aquí estoy,con la plaza .Esto demuestra lo aleatorio del sistema.
Yo no soy quién para dar lecciones a nadie. Claro que el esfuerzo es importante y necesario pero en este sistema tan aleatorio no es lo único. ¡Cuidado! No nos creamos mejores porque lo hemos conseguido. Lo único que quiero transmitir es que es importante seguir intentándolo. Igual que la balanza se inclina al lado negativo y no conseguimos el objetivo,un año tiene que inclinarse hacia el positivo y alcanzar la ansiada plaza.Pero para que eso suceda,tenemos que estar en el sistema.Así que a seguir intentándolo
Yo no soy quién para dar lecciones a nadie. Claro que el esfuerzo es importante y necesario pero en este sistema tan aleatorio no es lo único. ¡Cuidado! No nos creamos mejores porque lo hemos conseguido. Lo único que quiero transmitir es que es importante seguir intentándolo. Igual que la balanza se inclina al lado negativo y no conseguimos el objetivo,un año tiene que inclinarse hacia el positivo y alcanzar la ansiada plaza.Pero para que eso suceda,tenemos que estar en el sistema.Así que a seguir intentándolo
Totalmente, las oposiciones dependen mucho del factor suerte y son muy, muy subjetivas. También, y de lo que más depende, es del baremo.
Siendo aspirante, estudiado todo, hecho los deberes y dejado los cuartos en inglés, másteres, dobles titulaciones, cursos, etc. Si no sacas más de un 9, no tienes nada que hacer para empezar a trabajar. Esa es la realidad. Sobretodo, en primaria, con el tapón de interinos tras la pandemia y los puestos covid. He visto muchos aspirantes con 9 quedarse en las puertas...
Teniendo en cuenta la subjetividad del proceso, complicado no, imposible.
Las mejores academias y preparadores les cuesta soltar la bomba porque si no, se quedan sin negocio. Te dicen esfuerzo, esfuerzo, esfuerzo... NO. Eso es engañar a la gente y frustrarla aún más, haciéndola responsable de algo de lo que tienen una mínima responsabilidad.
Siendo interino, lo que vuelve a interesar es el baremo: acumular TS. Luego darse la paliza a estudiar está bien pero, al final, para muchos, la plaza llega cuando acumulan años de experiencia y el baremo es alto.
La puntuación por "otros méritos" y por "méritos académicos" va cambiando, según modas pero hay una cosa que no cambia, y es que el TS se valora mucho siempre (Ahora, con el nuevo decreto, más)
Lo cual es lógico que mucha gente opte por no sacrificar su vida, dejar el tiempo pasar, y cuando suena la flauta, suena. El sistema está montado para eso. Y no por ello dejan de ser mejores docentes.
Así que creo que no hay nada más cruel que culpar a la gente de sus fracasos, a pesar del estudio y sacrificio, y/o culparlos, igualmente, por tomar la decisión de no darse la paliza. Sobretodo cuando esas críticas vienen de gente que conoce el proceso.
Todo esto también es importante que lo digan las academias porque ahí radica la dificultad de estas oposiciones (CONCURSO-oposición)
Mi enhorabuena por tu plaza, bien merecida.
No te falta razón, y si lees el principio del mensaje con el que abrí este hilo podrás apreciar que lo primero que he manifestado es que no estaba de acuerdo con el sistema. Por lo demás, aclaré dudas para aquellos que las tenían, porque vi que se pedía en otro hilo. El que al final me ofrezca como preparadora, para que dentro de este sistema tan injusto al menos se pueda ir bien preparado, era algo opcional. Pero que ya te digo, tienes toda la razón en esto que dices. Un saludo.
Sigo pensando lo mismo sobre tu mensaje por más que lo justifiques. Y es evidente que las oposiciones son un negocio para muchos.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 23/Jul/2022~13:01
Yo pienso que ni por todo el oro del mundo prepararía este mojón de oposiciones cuando me saque la plaza… desde luego es una oportunidad de negocio y sacarte un sueldo extra, eso nadie lo duda, pero que hay que tener ganas y sacrificar muchas otras cosas, también… ya está en manos de cada uno ver si le compensa o no subirse al carro de la preparación, así como todos los opositores somos libres de pagar o hacerlo por libre.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 23/Jul/2022~13:25
Yo pienso que ni por todo el oro del mundo prepararía este mojón de oposiciones cuando me saque la plaza… desde luego es una oportunidad de negocio y sacarte un sueldo extra, eso nadie lo duda, pero que hay que tener ganas y sacrificar muchas otras cosas, también… ya está en manos de cada uno ver si le compensa o no subirse al carro de la preparación, así como todos los opositores somos libres de pagar o hacerlo por libre.
Yo tampoco me sumaría a ese carro... pero sí, cada uno es libre...
Y la responsabilidad no es de quién paga (porque esa opción existe, se ofrece) La responsabilidad es de todos aquellos que ponen su granito de arena para que esto sea un circo.
Por supuesto, "la igualdad, el mérito y la capacidad" queda en entredicho cuando no todos parten desde el mismo punto.
Recién salido de la carrera desde luego es inevitable apuntarte a academia/preparador, porque las facultades están súper desconectadas de las oposiciones, es como si no fuesen con ella la cosa… cuando es la opción que elige prácticamente todos los recién graduados, opositar para intentar meter cabeza en la pública…
Después es verdad que cuando ves cómo va la historia, te lo replanteas.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 23/Jul/2022~14:13
Yo pienso que ni por todo el oro del mundo prepararía este mojón de oposiciones cuando me saque la plaza… desde luego es una oportunidad de negocio y sacarte un sueldo extra, eso nadie lo duda, pero que hay que tener ganas y sacrificar muchas otras cosas, también… ya está en manos de cada uno ver si le compensa o no subirse al carro de la preparación, así como todos los opositores somos libres de pagar o hacerlo por libre.
Yo tampoco me sumaría a ese carro... pero sí, cada uno es libre...
Y la responsabilidad no es de quién paga (porque esa opción existe, se ofrece) La responsabilidad es de todos aquellos que ponen su granito de arena para que esto sea un circo.
Por supuesto, "la igualdad, el mérito y la capacidad" queda en entredicho cuando no todos parten desde el mismo punto.
Recién salido de la carrera desde luego es inevitable apuntarte a academia/preparador, porque las facultades están súper desconectadas de las oposiciones, es como si no fuesen con ella la cosa… cuando es la opción que elige prácticamente todos los recién graduados, opositar para intentar meter cabeza en la pública…
Después es verdad que cuando ves cómo va la historia, te lo replanteas.
Sí, la primera vez caemos todos...
El temario debería ser público y el examen tipo test.
Claro, que tampoco está todo el mundo de acuerdo con esto.
Prueba de cultura general (o prueba específica de la especialidad) + supuesto práctico + test de legislación y PD + UDI sería para mí la prueba ideal.
Los temas fuera, no aportan nada y quitan muchísimo tiempo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: dante1986 en 23/Jul/2022~17:50
Yo pienso que ni por todo el oro del mundo prepararía este mojón de oposiciones cuando me saque la plaza… desde luego es una oportunidad de negocio y sacarte un sueldo extra, eso nadie lo duda, pero que hay que tener ganas y sacrificar muchas otras cosas, también… ya está en manos de cada uno ver si le compensa o no subirse al carro de la preparación, así como todos los opositores somos libres de pagar o hacerlo por libre.
Yo tampoco me sumaría a ese carro... pero sí, cada uno es libre...
Y la responsabilidad no es de quién paga (porque esa opción existe, se ofrece) La responsabilidad es de todos aquellos que ponen su granito de arena para que esto sea un circo.
Por supuesto, "la igualdad, el mérito y la capacidad" queda en entredicho cuando no todos parten desde el mismo punto.
Recién salido de la carrera desde luego es inevitable apuntarte a academia/preparador, porque las facultades están súper desconectadas de las oposiciones, es como si no fuesen con ella la cosa… cuando es la opción que elige prácticamente todos los recién graduados, opositar para intentar meter cabeza en la pública…
Después es verdad que cuando ves cómo va la historia, te lo replanteas.
Sí, la primera vez caemos todos...
El temario debería ser público y el examen tipo test.
Claro, que tampoco está todo el mundo de acuerdo con esto.
Efectivamente… si fuera tipo test la gente se quejaría de que algunas preguntas han ido a pillar, que los errores restarían y eso nos condiciona y nos pone nerviosos ante las preguntas más obvias, que los 10 y los 9,88 son de gente a los que les han pasado el examen desde arriba, etc etc porque si de algo nos caracteriza a los seres humanos es de quejarnos por todo y de no conformarnos con nada…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Profe88mlg10 en 23/Jul/2022~18:56
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 23/Jul/2022~20:12
Yo pienso que ni por todo el oro del mundo prepararía este mojón de oposiciones cuando me saque la plaza… desde luego es una oportunidad de negocio y sacarte un sueldo extra, eso nadie lo duda, pero que hay que tener ganas y sacrificar muchas otras cosas, también… ya está en manos de cada uno ver si le compensa o no subirse al carro de la preparación, así como todos los opositores somos libres de pagar o hacerlo por libre.
Yo tampoco me sumaría a ese carro... pero sí, cada uno es libre...
Y la responsabilidad no es de quién paga (porque esa opción existe, se ofrece) La responsabilidad es de todos aquellos que ponen su granito de arena para que esto sea un circo.
Por supuesto, "la igualdad, el mérito y la capacidad" queda en entredicho cuando no todos parten desde el mismo punto.
Recién salido de la carrera desde luego es inevitable apuntarte a academia/preparador, porque las facultades están súper desconectadas de las oposiciones, es como si no fuesen con ella la cosa… cuando es la opción que elige prácticamente todos los recién graduados, opositar para intentar meter cabeza en la pública…
Después es verdad que cuando ves cómo va la historia, te lo replanteas.
Sí, la primera vez caemos todos...
El temario debería ser público y el examen tipo test.
Claro, que tampoco está todo el mundo de acuerdo con esto.
Efectivamente… si fuera tipo test la gente se quejaría de que algunas preguntas han ido a pillar, que los errores restarían y eso nos condiciona y nos pone nerviosos ante las preguntas más obvias, que los 10 y los 9,88 son de gente a los que les han pasado el examen desde arriba, etc etc porque si de algo nos caracteriza a los seres humanos es de quejarnos por todo y de no conformarnos con nada…
Exacto, nunca llueve a gusto de todos.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Aiconh en 24/Jul/2022~09:18
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Profe88mlg10 en 24/Jul/2022~17:19
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Lo que viene a decir es que debe haber una sanción al abuso cometido que sea proporcinal, efectiva y disuasoria. En España al no haberla solo cabe la fijeza. Esa es la teoría. 1999/70/CE cláusula 5ª.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 24/Jul/2022~17:25
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Lo que viene a decir es que debe haber una sanción al abuso cometido que sea proporcinal, efectiva y disuasoria. En España al no haberla solo cabe la fijeza. Esa es la teoría. 1999/70/CE cláusula 5ª.
Yo con la bolsa de primaria alucino con los primeros de la lista… 34-33-32 añazos de interino, esto es demencial y una absoluta vergüenza que llevamos arrastrados décadas y décadas. Espero que los políticos, y sobre todo los sindicatos apesebrados que han permitido esto, lo paguen algún día.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: zeronter en 24/Jul/2022~18:05
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Lo que viene a decir es que debe haber una sanción al abuso cometido que sea proporcinal, efectiva y disuasoria. En España al no haberla solo cabe la fijeza. Esa es la teoría. 1999/70/CE cláusula 5ª.
Yo con la bolsa de primaria alucino con los primeros de la lista… 34-33-32 añazos de interino, esto es demencial y una absoluta vergüenza que llevamos arrastrados décadas y décadas. Espero que los políticos, y sobre todo los sindicatos apesebrados que han permitido esto, lo paguen algún día.
Por lo pronto sanción no hay ninguna. Al contrario, se envia a esos interinos en fraude a pelear por unas pocas plazas entre ellos como si fueran migajas. Ese es el trato que se da a ese grupo de docentes que han dejado sus mejores años en este trabajo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Profe88mlg10 en 24/Jul/2022~18:15
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Lo que viene a decir es que debe haber una sanción al abuso cometido que sea proporcinal, efectiva y disuasoria. En España al no haberla solo cabe la fijeza. Esa es la teoría. 1999/70/CE cláusula 5ª.
Yo con la bolsa de primaria alucino con los primeros de la lista… 34-33-32 añazos de interino, esto es demencial y una absoluta vergüenza que llevamos arrastrados décadas y décadas. Espero que los políticos, y sobre todo los sindicatos apesebrados que han permitido esto, lo paguen algún día.
Por lo pronto sanción no hay ninguna. Al contrario, se envia a esos interinos en fraude a pelear por unas pocas plazas entre ellos como si fueran migajas. Ese es el traro que se da a ese grupo de docentes que han dejado sus mejores años en este trabajo.
Con la condescendencia y muchas veces el apoyo de otros "compañeros" defensores del turno libre y que nos llaman interflojos sólo por no querer pasar por el aro.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 24/Jul/2022~18:28
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Lo que viene a decir es que debe haber una sanción al abuso cometido que sea proporcinal, efectiva y disuasoria. En España al no haberla solo cabe la fijeza. Esa es la teoría. 1999/70/CE cláusula 5ª.
Yo con la bolsa de primaria alucino con los primeros de la lista… 34-33-32 añazos de interino, esto es demencial y una absoluta vergüenza que llevamos arrastrados décadas y décadas. Espero que los políticos, y sobre todo los sindicatos apesebrados que han permitido esto, lo paguen algún día.
Por lo pronto sanción no hay ninguna. Al contrario, se envia a esos interinos en fraude a pelear por unas pocas plazas entre ellos como si fueran migajas. Ese es el traro que se da a ese grupo de docentes que han dejado sus mejores años en este trabajo.
Con la condescendencia y muchas veces el apoyo de otros "compañeros" defensores del turno libre y que nos llaman interflojos sólo por no querer pasar por el aro.
Lo de interflojos uf…
Encima de puta, apaleá
Por cierto, es cuestión de mirar las lista de los 1-2000 primeros y ver qué aún habiéndose presentado este año y aprobado la oposición entera siguen ahí…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~07:36
Todos os quejáis del sistema (y yo el primero) pero cuando alguien propone que se cumpla la directiva europea y que nos hagan fijos de forma automática y sin letra pequeña a todos los que estamos en fraude de ley muchos ponéis el grito en el cielo.
¿A qué directiva te refieres? ¿Puedes poner el texto?
Lo que viene a decir es que debe haber una sanción al abuso cometido que sea proporcinal, efectiva y disuasoria. En España al no haberla solo cabe la fijeza. Esa es la teoría. 1999/70/CE cláusula 5ª.
Yo con la bolsa de primaria alucino con los primeros de la lista… 34-33-32 añazos de interino, esto es demencial y una absoluta vergüenza que llevamos arrastrados décadas y décadas. Espero que los políticos, y sobre todo los sindicatos apesebrados que han permitido esto, lo paguen algún día.
Es de matraca... y que aún, algunos piensen, que darle la plaza es regalársela... parece que todavía no se la merecen...
Si no me equivoco, Aprox.:
700 personas entre 34 años y 10 años de TS.
700 personas entre 10 y 5 años.
760 entre 5 años y 2 años.
Es una aberración...
Totalmente compañera. Llevamos décadas sin hacer los deberes…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: intimlg en 25/Jul/2022~08:13
Pues mucho me temo que el concurso de méritos de plaza va a ser una merienda de negros importante. Mirando el baremo tan solo van a contar 7 puntos de experiencia docente sobre 15, otros 5 puntos haber superado opos y otros 3 puntos la formación.
Dudo mucho que los que más tiempo de servicio consigan los 15 puntos. Lo dicho, seguirán ahí siendo interinos...
Dudo mucho que los que más tiempo de servicio consigan los 15 puntos. Lo dicho, seguirán ahí siendo interinos...
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~08:23
Pues mucho me temo que el concurso de méritos de plaza va a ser una merienda de negros importante. Mirando el baremo tan solo van a contar 7 puntos de experiencia docente sobre 15, otros 5 puntos haber superado opos y otros 3 puntos la formación.
Dudo mucho que los que más tiempo de servicio consigan los 15 puntos. Lo dicho, seguirán ahí siendo interinos...
Dudo mucho que los que más tiempo de servicio consigan los 15 puntos. Lo dicho, seguirán ahí siendo interinos...
La ejecución va a ser bastante curiosa sí.
Además, tendrían que sacar mínimo 1800 plazas solo de primaria por esa vía, cosa que no va a suceder. La mayoría van a estar abocados al concurso oposición light, que tampoco les asegura nada por muy fácil que lo pongan.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Rosal12 en 25/Jul/2022~08:35
En los 3 puntos de formación que entra exactamente, porque según he ojeado es solo máster, doctorado, otra carrera.. Y los idiomas y cursos que hemos pagado de nuestro bolsillo no valen nada?
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~08:47
En los 3 puntos de formación que entra exactamente, porque según he ojeado es solo máster, doctorado, otra carrera.. Y los idiomas y cursos que hemos pagado de nuestro bolsillo no valen nada?
Se ve que los idiomas no los van a valorar…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~09:44
Pues mucho me temo que el concurso de méritos de plaza va a ser una merienda de negros importante. Mirando el baremo tan solo van a contar 7 puntos de experiencia docente sobre 15, otros 5 puntos haber superado opos y otros 3 puntos la formación.
Dudo mucho que los que más tiempo de servicio consigan los 15 puntos. Lo dicho, seguirán ahí siendo interinos...
Dudo mucho que los que más tiempo de servicio consigan los 15 puntos. Lo dicho, seguirán ahí siendo interinos...
La ejecución va a ser bastante curiosa sí.
Además, tendrían que sacar mínimo 1800 plazas solo de primaria por esa vía, cosa que no va a suceder. La mayoría van a estar abocados al concurso oposición light, que tampoco les asegura nada por muy fácil que lo pongan.
Algunos se jubilan antes de conseguir la plaza...
Claro, y a este paso cada vez lo harán más. Especialmente en infantil y primaria, que son las que más interinos pata negra tienen y de las que cada vez salen menos plazas.
Y a partir de 2024 como haya otro periodo de sequía de plazas, entonces ya apaga y vámonos jaja
Porque si la oferta de aquí a 2024 es pobre, no me quiero imaginar la de 2026, 2028…
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: movipain en 25/Jul/2022~09:54
Pues no me resultaría raro porque ahora están sacando plazas porque Europa está apretando para rebajar la tasa de interinidad ...cua do no le metan presión, pues volveremos a lo de antes 50 plazas en ef, música y ese tipo de cosas.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~10:03
Pues no me resultaría raro porque ahora están sacando plazas porque Europa está apretando para rebajar la tasa de interinidad ...cua do no le metan presión, pues volveremos a lo de antes 50 plazas en ef, música y ese tipo de cosas.
Claro, pero es que ya vemos “la presión de Europa” en que se traduce…
https://www.heraldo.es/noticias/aragon/2022/07/25/mas-de-un-millar-de-maestros-se-quedan-sin-plaza-pese-a-aprobar-la-oposicion-1589852.html
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: intimlg en 25/Jul/2022~10:04
El problema de todo esto es que las Administraciones Educativas no quieren aumentar la plantilla orgánica de los centros. Saben que si se reduce la natalidad, mantener a tantos docentes con una ratio de 15 alumnos/as por clase no les sale rentable. Por eso sacan una oferta de empleo tan conservadora.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~10:06
El problema de todo esto es que las Administraciones Educativas no quieren aumentar la plantilla orgánica de los centros. Saben que si se reduce la natalidad, mantener a tantos docentes con una ratio de 15 alumnos/as por clase no les sale rentable. Por eso sacan una oferta de empleo tan conservadora.
Tú lo has dicho. No hay voluntad ninguna. Y piensan cerrar facultades de educación? Porque menudo engañabobos…
Es más, últimamente hay un boom de dobles grados de magisterio… yo es que flipo vaya.
Hace años ya que le das una patada a una piedra y te salen 20 maestros jaja
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Rosal12 en 25/Jul/2022~10:22
Pues yo seré una de las que se jubilan sin plaza si es que me dejan, porque encima que tengo cursos a cascoporro porque una de las veces dijeron que caducaba y tuvimos que hacer otra vez un montón de cursos para tener los puntos, ahora ya no les interesa más que los másteres y doctorados, pues muy bien todo.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Maesteacher en 25/Jul/2022~10:26
Pues yo seré una de las que se jubilan sin plaza si es que me dejan, porque encima que tengo cursos a cascoporro porque una de las veces dijeron que caducaba y tuvimos que hacer otra vez un montón de cursos para tener los puntos, ahora ya no les interesa más que los másteres y doctorados, pues muy bien todo.
Claro, porque los másteres son más €€€
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Puchero calentito en 25/Jul/2022~10:31
El problema de todo esto es que las Administraciones Educativas no quieren aumentar la plantilla orgánica de los centros. Saben que si se reduce la natalidad, mantener a tantos docentes con una ratio de 15 alumnos/as por clase no les sale rentable. Por eso sacan una oferta de empleo tan conservadora.
Tú lo has dicho. No hay voluntad ninguna. Y piensan cerrar facultades de educación? Porque menudo engañabobos…
Es más, últimamente hay un boom de dobles grados de magisterio… yo es que flipo vaya.
Hace años ya que le das una patada a una piedra y te salen 20 maestros jaja
Normal, Magisterio lleva muchos años siendo el punto limpio de los estudiantes a los que no les da la nota para estudiar otra carrera. La gran mayoría se titula pasando más horas en la cafetería que en clase. (Me incluyo)
Esto en paises del norte de Europa no ocurre.
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Kartack en 25/Jul/2022~10:56
Pasó igual con los títulos de idiomas.
Antes si tenías 2 B2, 3 C1 y 2 C2 te puntuaban por cada uno de ellos(empresas distintas).
Se estimó que no era "justo" y se puso como está ahora... y pasaron a algo nuevo y mucho más caro. Y es lógico que la gente que tiene esos masters ahora no quieran que se quiten, pero por ejemplo yo y mis compañeros rellenabamos los puntos sobradamente a base de títulos de idiomas y ahora nos tenemos que fastidiar.
Supongo que volverá a pasar lo mismo, a ver si de una vez nos cuentan los cursos hechos en los Cep como formación y las participaciones en planes y proyectos...... ains...
Saludito ^^
Antes si tenías 2 B2, 3 C1 y 2 C2 te puntuaban por cada uno de ellos(empresas distintas).
Se estimó que no era "justo" y se puso como está ahora... y pasaron a algo nuevo y mucho más caro. Y es lógico que la gente que tiene esos masters ahora no quieran que se quiten, pero por ejemplo yo y mis compañeros rellenabamos los puntos sobradamente a base de títulos de idiomas y ahora nos tenemos que fastidiar.
Supongo que volverá a pasar lo mismo, a ver si de una vez nos cuentan los cursos hechos en los Cep como formación y las participaciones en planes y proyectos...... ains...
Saludito ^^
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: tejalondon en 25/Jul/2022~17:24
Rosal12,
En el borrador que he leído de concurso de méritos, entiendo que sí entran los idiomas.
En el punto 2.4, hace referencia a enseñanzas de régimen especial, las enseñanzas de régimen especial son: las artísticas, idiomas y deportivas.
Estaría por definir valor y otros matices. Así lo entiendo yo
https://anpe.es/notices/22112/BORRADOR-de-la-Convocatoria-para-la-estabilizaci%C3%B3n-de-plazas-a-trav%C3%A9s-de-CONCURSO-DE-M%C3%89RITOS
Un saludo
En el borrador que he leído de concurso de méritos, entiendo que sí entran los idiomas.
En el punto 2.4, hace referencia a enseñanzas de régimen especial, las enseñanzas de régimen especial son: las artísticas, idiomas y deportivas.
Estaría por definir valor y otros matices. Así lo entiendo yo
https://anpe.es/notices/22112/BORRADOR-de-la-Convocatoria-para-la-estabilizaci%C3%B3n-de-plazas-a-trav%C3%A9s-de-CONCURSO-DE-M%C3%89RITOS
Un saludo
Título: Re: En respuesta a "soy vocal de un tribunal"
Publicado por: Rosal12 en 25/Jul/2022~18:06
Pues puede ser que tengas razón, a mi es que me despista los valores que pone en ese mismo documento, si es menor de 0,5....No lo asocié a los idiomas sino a los cursos de grado medio (fp).